提高語文教學趣味性的方法分析

李運昌

初中生正處于心理、思想、情感的多變期，思維較為活躍，對于事物具有一定的好奇心，也容易受到影響而發生變化。因此，在教學過程中，可以利用這一特點，拓展其思考能力，挖掘自身的內在潛力，使其展示自我，體現一種個性和創新，尤其是語文教學，應提高學生的學習興趣，增強學生語文學習的能力和效果。

一、以境入道，寓情于景

初中語文教學中學生興趣的培養必須要體現一種真實性，能夠使學生全身心投入其中，自然地融入到文章當中，理解文章的內涵，與作者之間保持“心靈相通”，這樣一來，才會增強學習的興趣。為了實現這一目標，可以使用情境教學的模式，針對課程內容設置相應的情境，播放相應的視頻，或者是來到與描述的內容相似的場合，進行講解，營造一種身臨其境的感覺，興趣自然會有所提升。在這一過程中，不僅僅是一種聽覺、視覺的沖擊，還會形成一種情感的推動，使學生對于相關的知識和內容理解得更加透徹。規避完全說教模式的枯燥性，課堂教學模式的沉悶性，強制性引導的乏味性。

比如，在講解《論語》十則過程中，可以帶領學生來到當地的文廟，一邊觀看相關的雕塑、宣傳圖片以及景致，一邊感受古人的情懷和思想，并講解孔子、曾子等的生平以及相關事跡，作為文章的引入，使學生在內心深處形成一種敬仰之情，并產生一種情愫，然后講解相關知識。以“己所不欲勿施于人”為例，聯系學生的實際生活和學習，讓學生講述發生在自己身邊的與之相關的事情，明白為什么不能將自己的意志強加于人，進行換位思考，如果別人這樣做自己會怎么樣，說出當時的感受，從而加深對文章的理解。

二、注重參與，用行動來展示理論

為了增強學生對語文學習的興趣，需要體現學生的主體性，改變原有的“你教我學”的模式，讓學生參與到教學當中，并成為主角。對于相關的文章可以通過實際的排演來展示，每個學生充當不同的角色，這樣一來，既可以加深對文章的理解，還可以增強學生的表演能力，活躍課堂氛圍，使學生感覺到學習是快樂的。

以《孔乙己》為例，這位封建社會的遺民，讓人憐憫和同情，又讓人感到悲觀和傷感，還讓人所不恥和唾棄。他寫得一手好字，證明其具有一定的才華;但是卻穿著一身破舊的長衫，可以說是貪慕虛榮;為了生存而偷東西，說明其品質的低劣，因此，這個人物所反映出的問題和社會現象值得深思。而酒館的其他人對他的態度也是各有不同，冷嘲熱諷，將其作為消遣的對象，從側面反映了社會的一種人文情況。可以由老師、學生分別扮演吃酒人、孔乙己、伙計等，進行文章的演繹，然后讓學生說出內心世界的感受，由教師和其他學生進行點評、討論，這樣的課堂會更加活躍，予教于學，師學同步。

三、聯系生活，貼近實際

為了提升學生的學習興趣，要將課程內容與學生生活實際聯系到一起，使學生能夠將知識應用到實際當中，并進行思考，得到提升，起到舉一反三的效果。這也是消除應試教育心里的有效手段，知識的價值在于應用，只有貼近生活，才會增強學生的學習興趣和理解力。

以《冰燈》一文為例，可以作為初中語文閱讀課程的內容之一。“我家境貧寒，看著其他孩子手中的燈籠，令我羨慕不已，當我向父親說出自己的想法之后，父親為了滿足我的愿望，能夠

讓我高興，為我做了一個冰燈，為了做這個冰燈，父親的手凍得冰冷僵硬，一夜未眠，這種偉大的父愛讓我終生難忘，這個冰燈會照亮黑夜的每個角落，讓我感受到溫暖……”教師可以讓學生講解發生在自己身上的與之相似的事情，感受父母的愛，使學生理解父母，弘揚我國的孝道文化，還可以聯系到“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的故事，進行拓展性學習。

四、注重賞識的應用，展示個性

初中生都具有其自身的特點，會因家庭環境不同、經歷不同、個人天分不同等的影響，從而導致其對文章的理解具有一定的差異性，且接受能力、對語文學習的興趣也會有所不同，為了體現學生的主體性地位，增強其學習興趣，需開展針對性教學，展示學生的個性。

例如，講解老舍《濟南的冬天》一文，作者將濟南的冬天描繪得淋漓盡致，表達一種深沉的愛，且描繪的景物那樣透徹而自然。“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧……”，沒有任何雕琢之氣，給人身臨其境的感覺。在講解文章之后，可以讓學生描述一下自己心目中家鄉冬天的情況，盡情抒發自己內心世界的情感，多角度來描寫，然后形成對比，點評一下寫作思路、語句語法使用、思想體現、文章結構等，提升語文學習能力。

總體而言，初中語文教學需要注重學生興趣的培養，根據學生的特點，結合生活實際，創設相應的教學情境，體現學生的主體性地位，進行文章的解讀和知識的理解。在這一過程中，還要進行拓展性分析，注重學生創新能力的培養，尊重學生的想法和意見，展示學生的個性，讓學生感受到學習是快樂的，以增強對語文學習的興趣。