文化延承 教學相長

桂佰芝

我國的傳統文化博大精深，是需要青少年繼承和發揚的。語文學科是一門傳承經典文化的基礎學科，通過傳統文化的教學，使得學生深入理解學科知識，提升自我的精神認知能力，完善課堂教學質量，為學生的綜合學習能力提高奠定良好的基礎。

一、深入激發學生的學習興趣

在初中教育階段，應研究詩詞中的用詞含義、今昔對比、思想水平以及意境探究，在課堂講解的時候，教師要引導學生探究古詩詞背后的文化內涵，從字、詞以及句的角度認識詩詞的情感抒發、寫作手法，將古詩詞的魅力展現給初中生，使得學生對語文學科中的傳統文化產生濃厚的探究和認識興趣，尤其是從詩詞的用詞和寫作手法的角度體會古代文字的魅力，帶領學生從更深層次的角度進行古詩詞的探究、解讀和理解，掌握文章的核心理念，探究作者表達的真實意圖，讓初中生能夠真正地參與到語文課堂中來。

例如：在學習《登岳陽樓》這一篇文章的時候，作者杜甫表達了什么樣的情感？通過什么樣的字眼可以看出作者的壯志難酬？在課堂上提出一系列的問題讓初中生對于這首古詩產生很濃厚的探究興趣，通過各種渠道搜集資料，包括作者杜甫的人生經歷、創作這首詩歌的背景故事以及唐朝整體的政治環境和詩歌創作的基本技巧，等等，這一系列的準備和探究，學生對于這首詩的認知又提高了一個檔次，通過“近日聽聞洞庭水，不忘一登岳陽樓。”可以身臨其境感受洞庭水的壯觀景象，讓學生與后半句的“紅顏知己無一人，病亡身旁一葉舟。”形成強烈的感情對比，對于學生的閱讀沖擊力大大提升，學生在背誦記憶這首詩的時候也能夠認識到傳統文化中蘊含的寫作技巧，對于學生創作的影響是較為深遠的。

二、不斷提升自己的詩詞素養

教師與初中生的接觸是最多的，也對學生影響力是最大的。為此，教師在課堂上應當增強自我對學生的影響力，以身作則，提升自我的詩詞文化修養，加深對于傳統文化的探究和認識，這樣才能夠在課堂上完善教學質量，利用傳統文化來豐富語文課堂教學內容，強化學生的語文課堂的學習體驗。

為此，初中語文教師應當在課余時間不斷提升自己的閱讀量，加深對于傳統文化的學習，尤其是加強對于傳統文化種類的認知，擴大自己的閱讀量，加深自己對于語文知識的深度理解，在課堂上與學生分享和交流，在提升自我親和力的同時對學生的影響力也更強。與此同時，語文教師多與其他的優秀教師溝通學習，豐富自己的課堂經驗，學習到優秀的教學策略。語文教師要結合自己學生的實際現狀有針對性地進行課堂教學環節的設計，潛移默化地影響和提升學生的思維方式，在課后反思中考慮教學過程存在的漏洞，不斷認識到自我教學中存在的問題，加強改善，提高傳統文化教學手段在初中語文課堂上的影響力。

例如：在學習《農夫與蛇》這一課的時候，教師不僅要將寓言故事中蘊含的哲理清晰地展現給學生，還要讓學生針對故事產生深入探究的興趣，引導學生在課堂上即時提問，并舉例一些古代有名的寓言故事讓學生在課堂上能

夠充分活躍自己的思維，開動腦筋。教師也可以借機向學生介紹一些優秀的讀物，在課后的時候鼓勵學生探究身邊存在的學習機會，進而加強教師對于學生的影響力。

三、挖掘傳統文化中蘊含的哲學價值

在探究傳統文化教學的過程中，教師可以挖掘傳統文化中含有的人生價值觀，帶領學生探究古文中比喻、象征、夸張等各種修辭手法，完善語文課堂的教學，并影響學生的思想觀念，使其通過古人良好的美德來樹立正確的價值觀以及人生觀。

例如：在學習古文《莊子》的時候，教師帶領學生探究文言文中使用的修辭手法和語言模式，通過對基礎文言文知識的探究，教師夯實了學生的基礎知識領悟能力，并引導學生領悟《莊子》中蘊含的深刻的人生哲理，結合學生的思想水平實際，探究學生的自我意識發展，提高學生的綜合能力，使得初中生掌握正確認識自己的方法，深入認識自己的優缺點。在日后的學習中找到完善自身發展的科學方法，把握人生的真理。在結合《莊子》中的寓言故事的時候，綜合文章中“齊物”和“安命”的哲學論調，把握學生的心理特征，語文教師帶領學生探究世間萬物的神奇，感受事態的變化，充分發揮主觀能動性，在語文學科學習中豐富學生的精神世界，創造良好的課堂氛圍，增強學生對語文學科的興趣。

由上可以看出，初中語文教學中引入傳統的文化知識可以豐富學生的知識結構，讓學生對于語文課堂產生積極的探究欲望，引導學生樹立終身學習的觀念，對于初中語文教師來說也是很好的鍛煉和提升的機會。為此本文探究了初中語文課堂教學完善的策略，分析了傳統文化知識對于中學生成長的積極意義，同時也提出了幾點優化完善的策略，激發學生對于語文學科的學習興趣。在未來的學習生涯中樹立正確的傳統文化學習意識，促進學生綜合能力的提升，不斷提升語文教育事業的進步和發展。