語文學習興趣激發研究

張以周

初中生面臨著嚴峻的升學壓力，很多學生為了能考上理想的高中，不分晝夜，努力奮戰，在他們的眼中，語文學習已然成為了升學考試的任務，沒有任何興趣而言。但是對于初中語文教學而言，并不能因為學生存在的壓力而讓語文變得更加的無趣，教師勢必要通過多種教學形式的實施達到激發學生學習興趣的目的，促使學生在興趣下投入語文的懷抱。

一、采取競爭機制激發興趣

即便現階段初中生學習壓力較大，但是他們對于自我表現的熱情和對成功感的追求仍然充滿了期望，教師經常在課堂上開展競爭機制教學，可以在很大程度上激發學生的學習熱情。教師可以將語文題目改編成競賽題，利用學生的好勝心，讓學生在競爭氛圍中進行語文知識的學習。此外，也可以在平時的課堂教學中多引入一些競爭機制的活動，如游戲和比賽等，給每一個學生同等參與的機會。這樣，學生在激勵的競爭氛圍中可以全然投身到語文學習中去。

如，在生字默寫中，很多初中生對生字默寫缺乏重視的態度，他們不愿意花費時間在默寫生字上面，認為記憶生字是一件浪費時間又沒有意義的事情。為了讓學生對默寫充滿興趣，教師便可以通過競爭機制改變學生的態度，在課堂默寫中，將全班學生分成幾個大組，每組挑選出一個參賽成員，參賽成員走上講臺，在黑板上根據教師的提示默寫生字，正確率最高的小組取勝，教師可以將每一次的比賽結果公示在教室后面的黑板報上，初中生好勝心比較強，競賽機制可以有效激發學生內在的競爭意識，這樣學生的競爭心理就會變得高漲，默寫生字就會變成一件非常簡單的事情。通過競爭機制的建立，適當給學生的學習施加緊張的壓力氛圍，讓學生在好勝心的促使下更有效率地完成語文學習任務。

二、利用現代化工具激發興趣

現代化教學工具多具聲、色、動等特點，可以通過形象生動的表現形式吸引學生的眼球，尤其是多媒體工具在語文教學中的應用更是得到了廣泛的認可。初中語文教材出現了大量敘事、散文和詩歌等題材的課文，其中為學生展現了一幅幅美妙絕倫的畫面，這些畫面或是以插畫形式出現，或是需要學生打開想象思維，在腦中自行想象。當多媒體走進初中語文課堂，多媒體以聲、色、動等特點為學生展現了語文的另一個神奇的世界，學生可以在多媒體上看到動態的課文插畫，可以說多媒體的出現又重新點燃了語文課堂。

例如，在學習老舍先生《濟南的冬天》時，在老舍先生筆下，濟南的冬天是溫情的，是可愛的，這對于學生的想象思維來說有著很大的困難，一般來說冬天都會給人留下冷颼颼的印象，尤其是北方的冬天更是寒風刺骨，而老舍先生在課文第一段就通過與中國北方冬天的刮風和倫敦的霧天相比較，描寫了濟南的冬天是不刮風，沒有霧霾的。那么濟南的冬天到底是怎樣的呢？這時教師可以通過多媒體為學生展現一幅幅美輪美奐的冬景圖，這些冬景圖是對濟南冬天真實的拍攝，學生可以看到真實的濟南冬景圖。此外，還可以以視頻形式給學生播放真實的冬景動畫，由此以這種方式來讓學生重新認識濟南的冬天，圖片中濟南的冬景圖儼然一個孩子一般令人賞心悅目。同樣的，視頻中的濟南更是全方位為讀者再現了一個完整的冬景濟南，學生仿佛置身于真實的場景中，他們把自己想象成作者老舍，由此從內心深處真正認同了老舍先生的觀點，進而提高語文課的教學效果。

三、在激勵中激發興趣

興趣式教學需要堅持以人為本的教學理念，需要將學生放在教學主體位置，所以在平時的語文教學中，教師要從人本角度出發，在關心教學進度的同時也要關心學生的學習過程和心理發展過程，看一看學生在學習中出現了哪些問題，應該如何幫助學生克服這些問題，這都是教師應該關注的重點。為了更好地激發學生的學習興趣，我們從心理研究角度出發，堅持以鼓勵為主，以批評為輔的教學模式，讓初中生在課堂上經常受到鼓勵式的教育，進而激發他們的學習興趣。

比如，在學習《濟南的冬天》時，鑒于課文文筆優美，修辭眾多，教師通常會選擇其中的一段或兩段讓學生背誦下來，待到第二天的語文課再檢查學生的背誦情況，但是很多時候我們會發現一些學生并沒有完成教師布置的背誦任務，他們磕磕巴巴，斷斷續續，根本沒有在背誦上下功夫，此時，教師不能馬上就對學生實施嚴厲的批評，甚至讓學生到教室外面罰站，我認為這種策略有違人文教學的理念，也會讓學生產生強烈的抵觸心理，一旦缺乏背誦的興趣，學生的背誦效率就會大打折扣。教師幫助學生細心的分析，我相信無論這些原因是真的還是假的，學生對教師的信任感都會油然而生，由此直接影響到學生對背誦、對語文學習興趣的提升。

綜上所述，興趣是最好的導師，如果能夠激發學生學習的興趣，那么語文教學也就成功了一半。作為一名中學語文教師，我覺得“授之于魚，不如授之于漁。”教給學生再多的知識和方法都不如讓學生保持一顆愛學的心，讓學生在興趣的趨勢下，主動投入到語文的懷抱。由此使得學生的學習效率獲得更好的提升，也讓中學語文教學蒸蒸日上。