高效閱讀課堂教學策略分析

張麗

初中教育過程中，語文是非常重要的科目，其對于學生的成長和進步，能夠產生特別大的影響，應堅持從長遠的角度出發，最大限度地提高學生的綜合素養。現階段的閱讀教學，比較崇尚的理念在于高效課堂，通過開展合理化的教育不僅能夠更好改善現有的不足，同時可以在未來教育上獲得更好的發展。所以，初中語文高效課堂閱讀教學的實施，具有很強烈的必要性。以下是幾條初中語文高效課堂閱讀教學策略。

一、高效課堂閱讀教學策略

1.加強閱讀強度

就初中語文高效課堂閱讀教學本身而言，想要在未來的教育工作中取得更好的成績，應適當在閱讀強度上獲得良好的提升。現階段的初中生群體與以往存在很大的不同，他們的抗壓能力得到了良好的提升，而且在知識吸收、消化上，能夠結合自身的特點和優勢來完成，這就能夠對既往的一些教學問題做出更好的改善，對于將來的教育進步，提供了較多的支持。可以制定一個循序漸進的目標。

例如，文學大家魯迅先生有多篇散文集《野草》《朝花夕拾》和《吶喊》等，里面收錄的作品可謂是篇篇經典，我們可以就此制訂一個學習計劃，在前半學期進行每兩周讀一篇文章的計劃，在后半學期進行每周讀一篇的計劃。每半學期進行一次閱讀的總結，隨著閱讀量的增加，學生們的閱讀能力必將隨著閱讀強度的提高而有所變化，這樣，同樣是一個學期內的閱讀量，有計劃的加量閱讀總會高于囫圇吞棗的學習，快的同學，一個學期內就可以將魯迅先生的名篇悉數閱讀，達到提高閱讀能力的目的。

2.優化閱讀類型

從目前所掌握的情況來看，初中語文高效課堂閱讀教學的過程中，閱讀類型也是需要重點把控的對象，其能夠對學生的閱讀素養提升產生特別大的影響，需要堅持按照綜合性的方式來對待和解決。

例如，在初中語文高效課堂閱讀教學的日常任務當中，敘事性的閱讀文章，能夠讓學生對于事物描述能力做出提升，可以適當開闊眼界，在日后的閱讀過程中，能夠在腦海中形成相應的畫面;描述人物的文章，則可以讓學生在思想感情的體驗上獲得更大的進步，同時能夠在交際能力上獲得足夠指引，對于同學關系的處理和自身的綜合素質提升，做出了更多的保障。

除此之外，初中的很多閱讀內容，都表現為綜合性的特點，在整體事件的敘述過程中，環境的點綴、情感的變化、人物的轉變等，都需要學生去深入的體會，教師可以與學生就某一個閱讀的話題來展開探討，這樣不僅能夠加深閱讀的印象，同時能夠在未來的學習上，不斷獲得更好的發展成就。不同類型的文章，我們只要選擇經典的就可以。名著是初中生選擇的首選，不僅能同時滿足閱讀量，還會對考試中的其他試題有所幫助。

我們也可以選擇一個作者的作品集，比如我們中學課本中經常可以看到魯迅先生，寫人物的文章有《藤野先生》《阿Q正傳》，散文類有《朝花夕拾》;老舍先生的《駱駝祥子》，故事類的《雷雨》等。通常挑選幾位作者的文章就能涵蓋各種文章類型了。

3.加強閱讀評價

閱讀評價的開展過程中，要堅持對鼓勵性的評價做出合理運用。尤其應該將這一環節加在課堂上，可以每周選擇一堂課，全體同學通讀一篇文章，一同寫下讀后感后，教師進行統一評價，但要注意時效。

例如，選擇文章《刻舟求劍》，可以針對刻舟求劍按部就班的處理事務方式究竟對不對來評論。千百年來，人們都認為這個故事中的主人公死板、循規蹈矩的方式是可笑的，但是不是所有按部就班的方式都是可笑的，如何界定這個分界線呢？在同學們進行評價討論后，老師可以統一地對學生們的評價進行點評，進行糾正，加強閱讀評論，一是加強學生對文章的評論，二是老師對于學生的評價。閱讀評價過程中，如果學生出現了問題反復發生的情況，則必須直接指出問題，使學生對自身的學習狀況有一個正確的認知，對于未來的教育進步，不斷提供更多的幫助。

二、完善高效課堂閱讀教學體系

在未來的教育工作中，還是要努力從多個角度出發，應堅持對教育的可靠性、可行性做出良好的鞏固，針對教育的綜合效用提升，努力做出更加卓越的貢獻。建議完善初中語文高效課堂閱讀教學的體系。

第一，教育工作在開展的過程中，需要對學生的個人能力進步，做出深入的分析，要落實個性化的指導，促使學生更好地發揮長處，由此能夠在教學的效率上獲得更好的提升。第二，初中語文高效課堂閱讀教學的開展，要加強師生溝通、交流，教育工作的進步是循序漸進的，總是按照單方面的想法來進行，肯定無法得到良好的成績，應堅持做出妥善的安排。

在初中語文高效課堂閱讀教學的過程中，應加強多方面的內容分析，最大限度地完善教育工作的良好開展，從多個角度來提高教學的綜合成績，這樣才能為將來的教育進步，不斷奠定堅實的基礎，加強多方面的內容改善。相信在未來的教育工作中，能夠取得更好的發展成就。