核心素養定位下的中職生語文職業關鍵能力培養策略

陸小琴

2016年9月，《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。該成果明確了中國教育領域的育人目標與框架，從課程設計、教學實踐、教育評價等角度闡述了教育變革新要求。其指出，學校等教育部門應積極采取措施培育學生的終身發展能力、社會發展適應能力，使學生成長為具備知識、技能、情感、態度和價值觀等的“全面發展的人”。據此，筆者就核心素養定位下的中職生語文職業關鍵能力進行了調查。

一、核心素養定位下中職生語文職業關鍵能力實踐調查

通過多方對比分析，筆者援引了南京師大方健華《中職學生職業核心素養評價標準的體系的建構》的“中職學生職業關鍵能力”表述，編制了“核心素養定位下的中職生語文職業關鍵能力”調查問卷，并以江蘇省泰興中等專業學校教師、校企合作單位為對象開展了一次調研。在發出的500份問卷中，收回的教師、校企合作單位有效問卷共計450份。

（一）教師問卷調查

經統計，得出教師問卷調查結果如下：76%教師認為所帶學生還不真正具備中職語文核心素養；89.4%教師指出，中職生應具備5項職業關鍵能力，即語言表達與溝通能力、自我管理與控制能力、社會交往與協調能力、創造性思維與判斷能力以及崗位適應與耐挫能力。在提供核心素養、能力培育策略時，76%以上教師要求重新探索更具操作性的教學機制，開發富有學校特色的課程體系，創新性優化評價體系。可見，普遍教師認為，核心素養定位下，中職生應具備表達、管理、社交、創新和耐挫等職業關鍵能力。

（二）校企合作單位問卷調查

基于教師問卷調查，筆者進一步對與本校合作的校企單位的員工，包括人事主管、部門經理、專業顧問等進行了問卷調查和訪談。通過整理、對比、分析數據與資料，筆者發現90%以上的校企單位都非常關注中職生的核心素養與職業關鍵能力，特別是語言表達與溝通能力、社會交往與協調能力、信息處理與學習能力、問題解決與執行能力、動手操作與實踐能力。在問及中職生核心素養定位下的語文職業關鍵能力培育方法時，85.7%被調查者主張頂崗實習、建立相對獨立的校企實訓基地等。

二、核心素養定位下中職生語文職業關鍵能力實踐調查結果

聚合教師和校企合作單位的問卷調查情況，可知核心素養定位下，中職生應具備的語文職業關鍵能力有八種。參考戴智敏的研究成果《基于學生“職業關鍵能力”的“一縱三橫”培養模式的構建研究》，可將語言表達與溝通能力、社會交往與協調能力、信息處理與學習能力歸結為生活必備語文素養，將創造性思維與判斷能力歸結為職業拓展語文素養，將問題解決與執行能力、崗位適應與耐挫能力、自我管理與控制能力、動手操作與實踐能力歸結為職場應用語文素養。核心素養定位下，三種素養及其對應的語文職業關鍵能力呈遞進式提升，有利于逐步發展中職生的語文拓展思維。

（一）生活必備語文素養

生活必備語文素養旨在讓學生深入理解經典文學作品及其語言內涵，并結合作品語言文字的功能，發現并欣賞日常生活美，不斷積累新知識，創新新思想，發展與提升生活應用思維，鼓勵自身有效落實預期交際活動目標。

（二）職業拓展語文素養

語文關聯職業，如秘書、助理、文案、編輯和策劃等，都要求就職者具備理解和應用語言的能力，包括應用口頭語言、書面語言對外溝通交流的能力。因此，在中職語文教學時，任課老師應結合核心素養定位，拓展并提升中職生的語文應用思維，引導其發現并欣賞語文職業美，并由此積累起豐富的語文知識。這也是職業拓展語文素養培育的目的。

（三）職場應用語文素養

職場應用語文素養旨在使中職生在求職應聘時，能精煉提取個人長短處，撰寫完整的應聘書或者求職信，并用語言技巧巧妙地自我介紹、回答面試官的問題；在語文職業發展過程中，能應用正確恰當的語言和上司、客戶、同事順暢地溝通，創設和諧、活躍、融洽的工作氛圍，促進個人職業目標得到實現。這一素養的培育，有利于創新語文職業文化，傳承語文職業精神。

三、核心素養定位下的中職生語文職業關鍵能力培養策略

（一）開發特色校本讀本

基于中學生發展核心素養定位，學校應培育學生的生活必備語文素養，使之形成語文美的意識，從思想上認知和認可語文和生活的關系。對此，建議學校參考戴智敏的《讀·賞·練》開發一套具有本校特色的，聚合趣味語文、中華傳統文化、微寫作等內容的讀本，以便學生能通過古文、現代文、地方文化、公民素養等閱讀，趣味化影評、樂評等寫作培養起語言表達與溝通能力、社會交往與協調能力、信息處理與學習能力，形成自身獨具特色的價值觀和人生態度，綜合提升精神境界。

（二）持續開展語文專業化比賽

為了培育中職生的核心素養，使之具備語文職業關鍵能力，中職學校必須高度重視其職業拓展語文素養培育。對此，建議學校持續開展語文專業化比賽，如趣味語文大闖關、中華詩詞大會、書法競賽、創意寫作大賽、美文讀評、國學常識、情境表達、古詩詞朗誦搶答、網文寫作比賽和職業應用文本比賽等，不斷夯實中職生的語文基礎，培養創造性思維與判斷能力，使其成為真正具備職業拓展語文素養培育的人。

（三）創建校企雙軌實訓基地

要讓中職生更好地適應社會發展需要，實現個人終身發展，必須要引導學生將所學知識落實到實踐上。唯有如此，中職生才能培養起問題解決與執行能力、崗位適應與耐挫能力、自我管理與控制能力、動手操作與實踐能力，形成良好的職場應用語文素養。對此，建議中職院校創建校企雙軌實訓基地，從到企業頂崗實習、邀請企業專才到校培訓兩個角度出發，切實加強學生語文語言實踐。究其原因，主要是頂崗實習能幫助中職生應用所學語文知識解決或執行問題，參與企業語文職業實踐，主動適應崗位任職要求，加強自我能力管理；邀請企業專才到校培訓則能幫助中職生了解行業知識，掌握與他者成熟溝通的方式，確保職場口語交際順暢無阻。

四、結語

隨著經濟全球化趨勢逐漸加劇，信息化技術不斷更新換代，各國思想文化交流更加頻繁，中職生的語文職業關鍵能力要求也進一步提高。因此，我國中職院校有必要緊跟國家的人才發展戰略與學生核心素養培育要求，堅持整合資源，系統設計，從校本讀本開發、專業比賽、雙軌實訓等角度全程育人。

（江蘇省泰興中等專業學校）