《電工技術》理論和實踐教學整體優化研究

張貞艷　袁夢

【摘 要】作為機電、機械類學生的專業必修課程，《電工技術》在長期的理論教學和實踐教學中均積累了豐富的經驗。但隨著新時期電工電子技術的不斷升級，理論教學和實踐教學的整體優化工作也需不斷完善。本文在電工技術理論和實踐教學的整體優化方面做了一定的探索。

【關鍵詞】電工技術；理論教學；實踐教學；整體優化

1 當前電工技術教學中的問題

《電工學》[1]教學內容包含電工技術模塊和電子技術模塊，二者內容聯系密切。電工技術模塊主要講授電路、電動機、繼電器控制、可編程控制器和電工測量等知識；電子技術模塊主要講授模擬電子技術和數字電子技術等知識。課題組主要針對電工技術模塊進行了理論和實踐教學的優化探索。

電工技術課程當前面臨的主要問題：

1.1 教學觀念陳舊，有待更新優化

教學觀念直接影響理論教學和實踐教學的優化效果。陳舊的教學觀念會制約教學過程的創新。受傳統教學觀念影響，各院校電工技術教學仍主要以教師講授為中心，學生是按教師制定的教學計劃展開學習，而非教師“因材施教”，緊緊圍繞學生的需求和變化而實時調整教學方案。這一情況下，學生好比被灌輸知識的“容器”，而教師只負責往容器中加料。陳舊觀念的弊端是重理論輕實踐，這早已不能滿足新形勢下“理論與實踐并重”的工作崗位要求。

1.2 師生關系沉悶，活潑性有待加強

師生關系好壞直接影響教師的教學效果和學生的學習效率。傳統教學中，師生關系比較沉悶僵硬。隨著智能手機的普及，教師臺上講課，學生臺下玩手機現象嚴重，課堂沉悶，師生互動性差。教師不了解學生，學生也不喜歡老師。長此以往導致理論教學低效、實踐教學無效。

1.3 理論和實踐課程網絡資源利用不足

電工技術理論教學和實踐教學需要有大量的教學輔助資源配合才能完成理論知識儲備和實踐技能提升，也只有這樣才能更好的幫助學生完成理論與實踐的強效融合。然而當前電工技術“網絡資源豐富但利用不足”這一現象，在一定程度上阻礙了理論和實踐的整體優化。任課教師應該充分利用網絡平臺，將豐富的教學輔助資源推薦給學生，幫助學生提升學習興趣，完成理論與實踐的融合與技能提升。

2 理論與實踐教學整體優化教學觀

理論教學和實踐教學是提升學生知識素養的兩大重要手段。對學生來說只有將理論知識和實踐技能緊密的融合才能形成真正競爭力。國內很多院校往往偏重于課堂上的理論教學，大部分學生僅僅是被灌輸了課堂上的理論知識，其實踐動手能力比較差。那么，在這種教育模式下培養出來的人才往往因為“動手能力不強”被用人單位嫌棄。培養出“精理論，擅實踐”的雙效人才是進行理論教學和實踐教學整體優化的根本目的。

3 理論教學與實踐教學整體優化教學措施

電工技術課題組主要在理論教學、實踐教學和網絡教學平臺建設三方面進行了課程理論與實踐的整體優化。

3.1 理論教學

在有限的理論授課學時數內，進一步增強理論教學的有效性。根本方法是構建活潑的師生關系。首先，教師要不斷提升自身的人格魅力和學術魅力，讓自己成為一個“有趣的老師”。其次，進行恰當的教學方法改革和授課模式創新。課題組成員勇敢地將參與式教學法[2]、項目教學法[3]，比照推演式教學法[4]，翻轉課堂式教學法[5]引入課堂，來著力激發學生的學習興趣和創新能力。興趣提升了，師生關系活潑了，師生了解深入了，如此一來，教師在教學中越能給予學生有效的指導，學生則越能向老師有效地反饋學習情況。教學互長，氛圍融洽。

3.2 實踐教學

實踐教學環節是當前教學中一個相對薄弱的環節。但它對課程的整體優化又具有舉足輕重的意義，所以格外重視。課題組針對之前“網絡教學資源利用不足的現象”，響應學生需求，對各種教學資源進行了系統的歸納整理，使之與教學環節、實驗項目、實習環節形成一種強化和對應。另外，在實踐教學過程中，教師實踐素質的相對弱化也影響實踐教學效果。為了豐富和提升教師解決問題的實戰經驗，課題組專任教師積極到相關企業全脫產式掛職鍛煉半年，通過在企業工作實踐，有效提升了教師的業務素養和專業實踐技能。

3.3 建立網絡學習交流平臺

交流和溝通是增強理論教學和實踐教學整體優化效果的一項關鍵措施[5]。互聯網背景下網絡社交平臺已經為教學互動、溝通的便利資源。為此課題組專門開展了《“電工技術”網絡課程》的建設工作，在這個網絡教學平臺中，教師可以給學生答疑，學生間可以交流操作經驗和學習心得，教師間也可以交流教學經驗。更為重要的是這一平臺加強了教師和學生之間的交流和溝通，這對于教師的教學調研和學生疑難問題的及時解答都具有非常有效的促進作用。這一網絡資源學習交流平臺的建立，對于解決當前電工技術課程中理論和實踐教學的整體優化來說是一種重要嘗試。

4 理論與實踐整體優化教學實施效果

本文對“電工技術”理論和實踐教學整體優化進行了一定的探索。在實施過程進行了不斷地反思和總結。總體來講，效果較好：大部分學生熱情飽滿，師生互動性加強，課堂效率提高；學生在實驗和實習過程中失誤率更小，進行更順利。當然，理論教學和實踐融合優化也不是一蹴而就的事，需要課題組再接再厲，對效果好的方案繼續發揚推廣，效果差的方案及時改進或者替換，總之培養理論牢、實踐強的高效人才是努力的目標。

【參考文獻】

[1]秦曾煌.電工學[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]張貞艷，袁夢，劉海洋.“電工技術”教學改革探索”[J].科技資訊，2017（3）：181，183.

[3]白艷煒.“項目教學法”在《電工基礎》教學中的應用[J].科技展望，2016（27）：225.

[4]徐華平.比照推演式教學方法在工科“隨機過程理淪”課的應用[J].高教論壇，2011（11）：42-43.

[5]賈燕燕.電工技術課程理論與實踐教學整體優化研究[J].中國培訓，2016（09）：169.