藍(lán)墨云班課APP教學(xué)應(yīng)用與實踐

張蕾

【摘 要】隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，智能手機(jī)已經(jīng)成為大部分人的生活必需品。在課堂上也不例外，學(xué)生甚至沉迷在手機(jī)的世界里。為了保證教學(xué)效果，有很多學(xué)校規(guī)定在課堂上禁止學(xué)生使用手機(jī)。教師應(yīng)順應(yīng)時代的要求，有效利用手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，促使課堂教學(xué)的良性發(fā)展。論文通過對藍(lán)墨云班課APP平臺的研究，在教學(xué)實踐中探索手機(jī)與課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡單和高效。

【Abstract】With the popularity of mobile internet， intelligent mobile phone has become the necessities of life of most people. Our classroom is no exception， the students even indulge in the mobile phone world. In order to ensure the effectiveness of teaching， many schools prohibit students to use mobile phones in class. Teachers should adapt to the requirements of the times， effectively use the mobile phone learning function to promote the sound development of classroom teaching. Based on the study of Lanmo cloud class APP platform， the paper explores the effective combination of mobile phone and classroom teaching mode in the teaching practice， changes the traditional teaching modes and methods to make teaching easier and fun， simple and efficient.

【關(guān)鍵詞】云班課；教學(xué)改革；平臺

【Keywords】 cloud class； teaching reform； platform

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0092-02

1 引言

藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動教學(xué)助手APP，同步上線的有IOS和Android兩個版本，都可以免費(fèi)使用。云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)+移動智能設(shè)備下，開展課堂內(nèi)外互動、即時反饋的教學(xué)云服務(wù)平臺。平臺基于任課教師在云端創(chuàng)建的班課（群）的空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、完成作業(yè)、消息推送、課件下載、視頻瀏覽和資源學(xué)習(xí)等服務(wù)，實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績的有效評價，滿足高校師生在線學(xué)習(xí)的全新課程移動教學(xué)體驗。

2 藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用的必要性

2.1 國家鼓勵推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式

2016年6月1日新修訂的《中華人民共和國教育法》，第66條修改為：“國家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)水平和教育管理水平。”即教育信息化成為法定內(nèi)容。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也提出，到2020年基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。信息技術(shù)在教學(xué)、管理中被廣大師生、管理者深度應(yīng)用，信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)一步融合，使教師信息化教學(xué)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)顯著提升，形成一批有針對性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式。

2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是高校課程改革的必然要求

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，扼制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主動性與潛能的發(fā)揮，不利于人才培養(yǎng)方案的有效落實；各類精品課程、精品資源共享課、資源庫等網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高；傳統(tǒng)教學(xué)模式的“重結(jié)果，輕過程”的評價體系造成了師生相互不理解的現(xiàn)實。

創(chuàng)新和運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)時代教與學(xué)的教學(xué)模式迫在眉睫。藍(lán)墨云班課APP在課堂教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的趣味性、有效性、可操作性滿足了廣大學(xué)生的現(xiàn)實需求，根據(jù)目前對任課班級的98名學(xué)生的手機(jī)終端調(diào)查結(jié)果，96%的學(xué)生認(rèn)可藍(lán)墨云班課的教學(xué)效果。

3 藍(lán)墨云班課APP的優(yōu)勢

當(dāng)學(xué)生手機(jī)安裝上云班課APP之后，打開云班課界面，就可以瀏覽任課教師課前上傳的課程大綱、通知要求、考核規(guī)定、教案課件、微課視頻等諸多的學(xué)習(xí)資源，將“手機(jī)控”和“低頭族”的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)輔助工具。云班課的最大優(yōu)勢在于有著強(qiáng)大的教學(xué)資源，手機(jī)上的題庫資源都會成為任課教師的教學(xué)神器。藍(lán)墨云班課功能相比于微信、QQ的優(yōu)勢在于：上傳資源的容量沒有限制，也不會被大量的聊天信息所淹沒。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師和課堂的限制。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主動構(gòu)建知識，學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體，教師不在以被動灌輸知識的身份出現(xiàn)，而是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，成為學(xué)生親密的朋友和指路人。藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用于教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

4 藍(lán)墨云班課APP的教學(xué)應(yīng)用實踐

自2016年開始接觸藍(lán)墨云班課APP，2017年開始應(yīng)用，目前在《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)過程中，利用手機(jī)下載“藍(lán)墨云班課”APP進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合正在開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與實踐，通過課堂前知識（技能）傳遞；課堂內(nèi)知識（技能）內(nèi)化；課堂后知識（技能）鞏固，實現(xiàn)師生積極互動，授課效果反映良好。

4.1 使用對象

使用對象為石家莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計專業(yè)2016級的6個平行班，共計269人，其中，5，6班為藍(lán)墨云班課使用班，其余4個班為傳統(tǒng)授課班，男女生比例相同。6個平行班采用統(tǒng)一的教材，學(xué)時安排相同，按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度都保持一致，授課教師水平相當(dāng)。唯一不同的是對5、6班實施新的教學(xué)手段輔助教學(xué)，其他班仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)。

4.2 資料收集與統(tǒng)計分析

通過對比測試成績、問卷調(diào)查等方法收集資料數(shù)據(jù)。

為保證測試結(jié)果的可信度，前測和后測試卷都采用第三方不參與課程實踐的任課教師出題，題型涉及單選、多選、判斷及業(yè)務(wù)處理題五種，試題難度相當(dāng)。考試結(jié)束后，為保證評分的公允性，由不參與實踐課程的教師判卷評分。成績數(shù)據(jù)運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS20.0進(jìn)行分析處理，以檢驗新教學(xué)模式是否能有效提高學(xué)生對知識的把握能力。

通過藍(lán)墨云班課的問卷調(diào)查功能，對使用藍(lán)墨云班課授課的學(xué)生進(jìn)行多次問卷調(diào)查。調(diào)查主旨是新教學(xué)模式的使用效果，問題有單選、多選兩種形式。

4.3 數(shù)據(jù)分析

6個平行班的測試成績結(jié)果對比如表1所示。

所有考試試卷嚴(yán)格按照出題時制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，采用百分制進(jìn)行評分，并得到全班平均分，5、6班以兩班的平均分和1-4班的平均分作為最后對比的標(biāo)準(zhǔn)。通過對照結(jié)果，前測成績兩組數(shù)據(jù)分別為73.68與73.77，兩組學(xué)生在沒有使用新模式教學(xué)前，成績相當(dāng)，學(xué)生對知識的把握能力差不多。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗，不存在顯著差異（T=-0.018，P=0.975>0.05）。使用云班課授課以后，5、6班學(xué)生成績?yōu)?0.23，傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生成績78.46，相對比使用新模式授課以后5、6班的學(xué)生成績平均提高了6.55分；傳統(tǒng)教學(xué)班提高了4.69分。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗，結(jié)果顯示兩組后測成績存在顯著差異（T=2.183，P=0.046<0.05），使用云班課授課的后測成績明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)班（MD=1.86），表明教師使用藍(lán)墨云班課APP教學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，加深了對知識的理解，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

5 使用藍(lán)墨云班課存在的一些問題

第一，校園WIFI的覆蓋。移動智能終端技術(shù)需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，對校園WIFI的硬件設(shè)備有一定的要求，要保證網(wǎng)絡(luò)暢通是開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的前提。目前校園WIFI無法實現(xiàn)全校區(qū)覆蓋，有些教學(xué)區(qū)域信號差，不穩(wěn)定，經(jīng)常無信號，在教學(xué)使用中非常不方便。第二，學(xué)生反映流量不夠用。由于教學(xué)使用云班課消耗學(xué)生流量，調(diào)查中學(xué)生普遍反映流量不夠用，教師不能為完成教學(xué)任務(wù)強(qiáng)行要求學(xué)生必須使用云班課學(xué)習(xí)，只是建議學(xué)生在有效范圍里合理使用手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，以免給學(xué)生造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。第三，制作課程資源工作量大，建議團(tuán)隊進(jìn)行課程建設(shè)。建議云班課在教學(xué)使用中，課程資源需要教師所在專業(yè)團(tuán)隊成員分工合作整合課程視頻、課件、習(xí)題資料，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)。第四，云班課部分功能尚不完善。教學(xué)測試題型除了選擇題以外，還有判斷題、業(yè)務(wù)填表題等，目前云班課的題庫能添加的題型太少，不能適應(yīng)教學(xué)需要。希望云班課在功能上結(jié)合微信，對學(xué)生實現(xiàn)一對一的輔導(dǎo)，目前發(fā)任務(wù)都必須結(jié)合微信和QQ，如果學(xué)生不用云班課APP就接受不到教師的課后作業(yè)信息，建議云班課界面與微信或QQ群進(jìn)行融合。有學(xué)生為獲取經(jīng)驗值，只是下載或進(jìn)入資源，無法真正實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，建議改進(jìn)此功能。

6 結(jié)語

通過藍(lán)墨云班課提供的互動平臺，拉近了師生的距離，在課堂教學(xué)過程中，能夠鍛煉和提升學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力以及表達(dá)能力。教師提高了信息化技術(shù)的應(yīng)用與操作能力，通過團(tuán)隊課程建設(shè)使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式深入人心，值得廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科中去。