巧用地圖，解決地理教學(xué)中的重難點(diǎn)

劉宗美

“地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理課堂的第二語(yǔ)言”，特別是新課標(biāo)下的地理教材突出了圖文結(jié)合的特點(diǎn)，因而在地理教學(xué)中運(yùn)用好地圖，它能為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供更直觀的素材，更好地幫助教師解決地理課堂中的重難點(diǎn)。我在地理教學(xué)中也嘗試強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意讀文對(duì)圖，看圖背文，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收獲頗豐。

一、課堂中充分利用課本中的插圖

課本插圖，是以教材內(nèi)容為依據(jù)而編制，它既是地理教學(xué)的直觀教具，又是地理教材的重要組成部分，在課堂中充分利用地圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以使知識(shí)的呈現(xiàn)更直觀。通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)利用好插圖具有如下的作用：

1.插圖主題鮮明，重點(diǎn)突出

插圖能更好地詮釋用文字難以說(shuō)明的問(wèn)題。插圖在課文中的出現(xiàn)，往往是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在，比如，在七下學(xué)習(xí)國(guó)家的地理位置時(shí)，如果僅用文字來(lái)說(shuō)明，就要求學(xué)生機(jī)械記憶，但我在上課的過(guò)程中就充分利用課本中每節(jié)的地形圖指導(dǎo)學(xué)生讀圖，一章上完之后便在世界地圖中一一熟悉每個(gè)國(guó)家的位置，讓學(xué)生從整體上把握，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，二來(lái)可以減少學(xué)生機(jī)械記憶的難度，更好地突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.插圖具有簡(jiǎn)明性和直觀性

甚至有些情況下，可以以圖代文，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。課本中有些內(nèi)容只用三言?xún)烧Z(yǔ)提示而過(guò)，有些甚至只字未提，但有些問(wèn)題又需要學(xué)生理解和掌握，如在學(xué)習(xí)“世界的海陸分布”時(shí)，書(shū)中只用“七分海洋、三分陸地”來(lái)描述世界海陸的分布特點(diǎn)，這就需要學(xué)生認(rèn)真讀圖2-26、2-27，從半球來(lái)具體地了解海陸的分布，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又有利于加強(qiáng)其讀圖能力的培養(yǎng)。

3.插圖類(lèi)型多樣，圖文并茂

上課時(shí)多利用課本插圖既可以豐富學(xué)生知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)一些國(guó)家時(shí)，書(shū)中配備了大量的有關(guān)該國(guó)的一些重要的旅游景點(diǎn)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增加學(xué)生的自豪感。

總之，課本插圖在地理學(xué)習(xí)中的作用是多方面的。若能夠正確運(yùn)用課本插圖，教材就會(huì)變得簡(jiǎn)明易懂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，便于對(duì)教材的理解和記憶。所以，在學(xué)習(xí)地理時(shí)一定要重視課本中插圖的學(xué)習(xí)，并且要注意結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多樣的教法來(lái)實(shí)施地圖教學(xué)。

二、課堂中更好地利用板圖

板圖同地理語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫(huà)的教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)地理教學(xué)的特點(diǎn)，能把復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)略化，增強(qiáng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及有效培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高課堂效率。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，在地理教學(xué)中板圖具有電化教學(xué)不可替代的地方，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

1.板圖具有直觀性

通過(guò)它能反映地理事物，把復(fù)雜的地理事物簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出來(lái)，這樣既有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也便于學(xué)生利用圖形來(lái)理解問(wèn)題，掌握知識(shí)。例如：我在上“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”講述太陽(yáng)直射時(shí)，首先我就畫(huà)出赤道、南北回歸線，然后指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)中的圖邊在這個(gè)簡(jiǎn)圖上標(biāo)注太陽(yáng)的直射點(diǎn)，最后利用該圖引導(dǎo)學(xué)生分析各地晝夜長(zhǎng)短的變化及極晝、極夜現(xiàn)象，這樣既簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生又有興趣易接受，將這一難點(diǎn)簡(jiǎn)單突破。

2.板圖具有形象性和趣味性

利用板圖可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，幫助教師開(kāi)展教學(xué)雙邊活動(dòng)。比如，有些國(guó)家、地區(qū)的圖形可以適當(dāng)夸張、簡(jiǎn)化成各種實(shí)物形象。如澳大利亞大陸的圖形可以模擬成一個(gè)荸薺，意大利的圖形可以模擬成一只高跟長(zhǎng)筒靴子，山東省可以模擬成一只蝸牛……教學(xué)中運(yùn)用地理事物的形象性，能夠豐富學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生記憶。

3.板圖具有靈活性

教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)，也可以把文字變?yōu)閳D形，還可以把復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)化成略圖。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)鐵路分布時(shí)，針對(duì)中國(guó)的鐵路繁多成網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我在上這一節(jié)時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真讀圖4-34，找出主要的鐵路干線（東西方向和南北方向），然后再在黑板上先畫(huà)出東西方向的鐵路干線（濱洲—濱綏線、京包—包蘭線、隴海—蘭新線、滬昆線），再畫(huà)出南北方向的鐵路干線（京滬線、京九線、京廣線、太焦-焦柳線、寶成-成昆線），教師邊講邊畫(huà)并要求學(xué)生跟著畫(huà)，畫(huà)完講完。一幅簡(jiǎn)單明了的中國(guó)鐵路分布圖躍然黑板上。這樣講課，既有效地節(jié)省了講課時(shí)間，又使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)鮮明，達(dá)到化難為易，精講多練的目的。

三、利用微課可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它把內(nèi)容、文字、圖片有機(jī)地結(jié)合在一起，在上課的過(guò)程中我經(jīng)常用微課把地理知識(shí)和現(xiàn)象以視聽(tīng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它既可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也有助于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，從而收到理想的教學(xué)效果。

總之，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分利用地圖可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)更具科學(xué)性、可操作性、實(shí)用性 ，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位，從而使地理課堂由教師的“一言堂”變成學(xué)生共同參與、師生互動(dòng)的課堂，有利于培養(yǎng)出更多會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

宋華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拋錨式教學(xué)模式的嘗試[J].中學(xué)生物學(xué)，2016（12）.

編輯 李琴芳