試論初中信息技術(shù)課程中的教學(xué)方法創(chuàng)新

張燕

摘 要：信息技術(shù)課程是真正實(shí)現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化”原則的課程，該課程以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)可用的信息技術(shù)為宗旨，為學(xué)生提供在信息化社會(huì)所必備的生存能力。具體在初中階段信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與常用軟件應(yīng)用之上，其中最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Office系列軟件的能力，掌握該能力對(duì)學(xué)生日后的工作具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)方法創(chuàng)新

PowerPoint是Office系列軟件中三大核心軟件之一，中文稱(chēng)為“演示文稿”，俗稱(chēng)“幻燈片”，我們的課程中教授學(xué)生用它把文字、圖片、聲音集成為多媒體作品，利用教學(xué)形式上的創(chuàng)新使學(xué)生在享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，獲得了真實(shí)可用的多媒體制作能力。以下就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從理論教學(xué)、教師演示、學(xué)生制作并發(fā)布作品三個(gè)階段介紹我們?cè)诮虒W(xué)方法上的創(chuàng)新。

一、通過(guò)開(kāi)放性的理論教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的信息技術(shù)課程因?yàn)樘幱趯W(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的起步階段，所以需要進(jìn)行大量的理論教學(xué)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)理論教學(xué)繼承了應(yīng)試教育的教學(xué)方法，生硬而又枯燥，難免會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)在信息技術(shù)課程中就需要充分結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，我們通過(guò)開(kāi)放性的理論教學(xué)，有效提升了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

如我們?cè)凇岸嗝襟w和多媒體技術(shù)”一課的理論教學(xué)中，要求學(xué)生在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找多媒體和多媒體技術(shù)的相關(guān)資料，并利用之前學(xué)過(guò)的Word軟件整理成文檔，以供課堂討論使用。在課堂上我并沒(méi)有直接進(jìn)行“照本宣科”式的教學(xué)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己整理出來(lái)的文檔一起討論多媒體及多媒體技術(shù)的定義。學(xué)生們首先列舉出了報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體；之后又列舉出了互聯(lián)網(wǎng)媒體以及自媒體等新興媒體；最后我引導(dǎo)學(xué)生得出了多媒體就是多種媒體的簡(jiǎn)稱(chēng)，多媒體技術(shù)就是將多種媒體利用信息技術(shù)有機(jī)融合，進(jìn)而為人類(lèi)服務(wù)的技術(shù)。學(xué)生們通過(guò)這次開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，對(duì)多媒體以及多媒體技術(shù)產(chǎn)生了更為深入的理解。

二、在教師演示環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)

信息技術(shù)課程中的教師演示環(huán)節(jié)必須要教師親手操作才能取得實(shí)效，目前部分信息技術(shù)教師完全用播放視頻課件的形式替代了教師操作的過(guò)程，這種方法極不可取。首先，教師當(dāng)堂操作演示可以與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行軟件的操作，使更多學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，教師親自演示的環(huán)節(jié)可以使用控屏軟件時(shí)時(shí)直播到學(xué)生的PC機(jī)上，使學(xué)生能夠更加仔細(xì)地觀看每一個(gè)操作過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。

如我們?cè)赪ord與PowerPoint轉(zhuǎn)換的演示中，有學(xué)生提出只要把Word文檔的擴(kuò)展名由“.doc”直接改為“.ppt”即可完成轉(zhuǎn)換，我覺(jué)得他這個(gè)想法很有創(chuàng)意，所以我就根據(jù)他的設(shè)想進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，將需要轉(zhuǎn)換的Word文檔擴(kuò)展名改為“.ppt”，雖然文件圖標(biāo)確實(shí)變成了PowerPoint的樣子，但是打開(kāi)時(shí)卻出現(xiàn)了報(bào)錯(cuò)。我根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生詳細(xì)介紹了文件與擴(kuò)展名的關(guān)系，并說(shuō)明txt文本是可以利用他這種方法轉(zhuǎn)換成Word文檔的。

三、讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的題材制作為多媒體作品

在傳統(tǒng)的多媒體上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供好了相應(yīng)的素材，規(guī)定了練習(xí)的具體步驟，讓學(xué)生只是模仿教師演示操作了一遍軟件，對(duì)于發(fā)展軟件應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維作用不大。我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生將自己喜愛(ài)的題材制作為自己的作品，使學(xué)生能夠獲得更好的思維發(fā)展與更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生更加實(shí)用的軟件應(yīng)用能力。

例如，當(dāng)今的初中學(xué)生普遍都喜歡玩游戲，作為信息技術(shù)教師我并沒(méi)有盲目反對(duì)，而是要求學(xué)生多去觀察游戲中的多媒體技術(shù)，借鑒其中的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。在學(xué)生親手制作多媒體幻燈片的過(guò)程中，我就讓這些喜歡玩游戲的學(xué)生從互聯(lián)上搜集他們喜愛(ài)的游戲素材，將這些素材制作成自己的作品。學(xué)生們對(duì)于這項(xiàng)要求非常滿(mǎn)意，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的游戲圖片、游戲音頻制作成精美的幻燈片。在他們完成了自己的作品后，我?guī)椭麄兝^續(xù)完善了他們的作品，還鼓勵(lì)他們把自己的作品發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，讓他們獲得在網(wǎng)絡(luò)上展示自己能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的制作過(guò)程之后，不僅獲得了PowerPoint軟件應(yīng)用能力的發(fā)展，還帶動(dòng)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材搜集、作品發(fā)布能力的全面發(fā)展，真正讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)的作用。

總之，我們通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅更加凸顯了課程的實(shí)用性，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了信息化時(shí)代下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生們對(duì)于這樣注重實(shí)用性、趣味性、參與性、互動(dòng)性的課程十分樂(lè)于接受，他們通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)獲得了符合時(shí)代潮流與社會(huì)發(fā)展需要的技能。我們?cè)诮窈筮€將根據(jù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使信息技術(shù)課程真正成為學(xué)生邁入信息化社會(huì)的棟梁。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧