談交互式電子白板激發信息技術課堂的活力

趙惠萍

摘 要：交互式電子白板是將信息技術與學科教學整合在一起的新技術手段，電子白板的引入不僅給課堂教學帶來了生機與活力，而且也為師生在教學過程中互動提供了極大方便，便于創設美好課堂。文章從交互式電子白板為信息技術課堂注入的新鮮活力方面分幾點進行探討。

一、以“學生為中心”的課堂活起來

1.學生實踐的自主性被激活

傳統的多媒體課堂可使用的教學資源非常少，主要是教師的多媒體課件及簡單的素材庫，“以學生為中心”的理念也主要體現在了積極回答問題、先學后教、自主實踐等環節。但交互式電子白板的使用，可集合豐富的媒體資源，如活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等。而且學生愿意積極自主實踐，嘗試多媒體的交互性，如學生在學習用“ACDSee”編輯圖片時，做出了很多具有藝術效果的圖片作品，典型效果有克隆、鏡像、旋渦等，美觀且實用性強，這些圖片被添加到圖片資源庫中，分享給其他師生作為素材使用，提升了學生的學習興趣，增長了學生自主實踐的主動性，使學生真正成了學習的主體。

2.課堂師生的互動性被激活

傳統媒體教學，學生主要通過欣賞課件、聽教師講解達到學習的目的，師生互動單調乏味。然而交互式電子白板強大的交互功能改變了這一局面，學生可以通過觸摸屏幕改變教學軟件中的元素，選擇需要的或喜歡的。在選擇性學習上，學生更是積極主動參與學習環節，與教師實時互動，更融洽和諧的課堂互動氛圍便形成了。

3.人與媒體軟件的交互性被激活

電子白板和我們使用的課件都具有交互功能，我們可以巧妙地將白板和課件兩者的交互結合，將課堂交互最優化。如：Flash軟件動畫功能和交互性的發揮，用Flash制作各種素材積件，插入到白板課件中直接放映，或作為白板素材庫中的素材被調用。在電子白板環境下，合理聯合其他多媒體制作軟件完善教學課件，使多媒體的交互性得到優化，使學生據需求體驗媒體的交互性得到優化，使我們的課堂更加生動、更加生命化。

二、“信息智能化”的課堂活起來

交互式電子白板可以替代傳統板書的所有行為，如在屏幕上書寫、繪圖，注解、批注等，也可以隨意打開文件、拖動窗口，實現課堂上需要的任何操作，讓一切都觸手可及。電子白板方便了學生的課堂筆記記錄，所有教學過程和內容都以電子文檔記錄和保存下來，便于學生日后復習，節約了學生記筆記的時間，使學生有充足的時間和精力參與到集體學習或交流反饋中，提高了學習效率。

三、“情景逼真再現”的課堂活起來

傳統教學情景導入可借助視頻、音頻或者實物等，切換比較煩瑣，而在教學中運用電子白板，可以創設生動形象的具體場景，讓課堂變得更活躍。如在學習信息的傳遞性時，秋天的畫面，可以在白板的屏幕上顯示碩果累累、秋葉飄零的景象，學生只要用手指點一點，推開畫面中一扇金色森林之門，那里便處處果香四溢、滿園飄香；荷葉池塘的畫面，手指撥一撥，池塘便蕩起層層金色漣漪。如此的情境不再是傳統媒體演示或視頻機械播放所能比擬的，活生生的現實畫面拉近了學生學習的內需，拉近了學習和生活的距離。

四、“適時調控”的課堂活起來

傳統的信息技術課堂通常使用教學廣播軟件中的學生演示功能來發現學生操作中的問題，并幫助學生解決問題，容易對難點有所疏漏，達不到及時解決問題的效果。然而電子白板教學可以詳細記錄學生操作的全過程，可以隨時回放，指出問題并糾正問題；也可以方便教師的二次備課，為學生的復習提供方便、快捷的資料。電子白板的這一功能，不僅優化了教學效果，而且便于教師清晰明了地了解學生思維和存在的不足，使教師能夠有的放矢地進行教學活動，及時調整教學環節或者及時對學生查漏補缺。

參考文獻：

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