淺析如何提高高中物理教學質量

莊桂萍

摘 要：在當前的物理教學中，學生對物理知識缺乏興趣，教師在教學中必須注重這方面的問題，提高物理教學的質量，使學生具有學習積極性。新的教學方法可以有效地激發學生學習的興趣，提高教學質量。文章通過分析物理教學的現狀，提出幾點改進措施，希望對物理教學質量的提高起到促進作用。

一、高中物理教學的現狀及問題

隨著教育體制的改革，傳統的高中物理教學已不適應當前教學發展的需要，因此存在一些不足和問題，具體表現在以下幾點：第一，部分學校教師的思想較為保守，對改革的重視程度不夠。“以分數論英雄”的傳統觀點根深蒂固，很多教師為了單純地提高高中物理教學水平，依然采用灌輸式的教學方法，而且通過題海戰術、反復訓練等方式提高學生的成績，因為成績高就能代表一切。但是這種傳統的思想不利于學生物理素質的綜合提升，不能機械地靠成績來代表教學質量。第二，高中物理教學過程中，重理論教學，輕實驗操作，學生的參與程度不高。教育體制改革要求全面提高學生的參與程度，改變以往的灌輸式教育方式，但是，學校在教學的過程中，依然以教師教學為主，這種教授式的方式不能夠吸引學生的注意力，導致課堂氛圍沉悶，學生的參與程度也不高，導致了學生主體地位的缺失，主觀能動性的發揮受到影響。第三，教學改革要求營造良好的課堂氛圍，但是，目前課堂氛圍沉悶、而傳統的說教式授課方式很難吸引學生的注意力，而且物理學上難以用言語清楚地表達公式或者定義，更不容易被學生機械地接受，甚至容易造成學生喪失學習興趣，導致物理教學陷入新困境。

二、提高高中物理教學質量的措施

1.教學目標的制訂

物理課堂教學的目標是在教師的指導下，學生通過學習來掌握所要求達到的知識高度。教學目標是教學的出發點和終點，教學目標的制訂十分重要。在物理教學中對教學目標的制訂首先要看到不同學生之間的個性差異，承認他們之間的個性差異這也是教學民主的體現。

不同學生由于生長環境、天生智力、興趣愛好和知識背景之間的不同，導致他們在實際的物理課堂學習中對相同知識的接受能力和理解能力也會有所差別，所以教師在進行教學目標的制訂時，千萬不能用統一的標準去衡量他們，一定要滿足不同層次的學生所需要的不同的學習需求。在制訂合適的教學目標時，要能夠發現學生之間的個性差異，然后對不同的學生制訂不同的教學計劃和教學目標，有意識地去培養學生的學習興趣，鼓勵他們發展自身的特長，讓每一個孩子都能體會到學習所帶來的成功的喜悅。

2.突出實驗的重要作用

通過分組實驗，培養學生的動手操作能力。學生分組實驗是物理實驗這一教學形式的重要部分，是培養學生實驗能力、促使學生掌握實驗技巧、促使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要途徑。

首先，教師要努力創造條件，使學生完成規定的實驗項目。實驗條件較好的學校還可以適當增加一些實驗項目，可以增設一些探索性實驗。其次，在實驗教學中，教師要注重培養學生的實驗能力和動手操作能力，使學生理解并掌握實驗原理，學會儀器的選擇、操作和讀數，對學生進行實驗技能和技巧的訓練，使學生學會處理測量數據和分析實驗結論。條件允許的學校還可以增加由學生獨立設計、獨立觀測的實驗內容，把實驗作為模擬性科研，使學生開闊思路，探索研究方法，提高動手能力。最后，示范與獨立完成相結合。在學生分組實驗前，教師要作出必要的示范，要求學生按照教師的要求完成實驗并書寫實驗報告，要盡可能使學生在教師的指導下獨立思考、獨立操作，并自己設計記錄數據的表格，完成實驗報告，真正體現學生在實驗中的主體地位。有的實驗還可以只由教師提出課題，讓學生根據學到的物理知識，自行選擇器材，確定實驗步驟，以培養學生的動手操作能力和創新精神.

3.教學要以學生為主體

無論是什么樣的教學方式，都要抓住一點，那就是學生是教師教學過程中的主體，教師應該是教學活動中的組織者和領導者。在課堂教學中，教師與學生之間的關系不應該是演員與觀眾的關系，而應該是演員與導演的關系。教師是導演，學生是演員。在物理課堂上，要充分發揮學生的主體作用，讓他們充分地去演、去練，要讓他們明白課堂就是他們的舞臺，讓他們在課堂教學中充分掌握所要學習的知識內容，鍛煉自己的解題能力等。而教師作為一名導演，就要根據演員在場上的表現及時地進行指導，對他們做得好的部分，要引導他們繼續保持；對做得不好的地方，要指導他們及時進行補救，以保證他們在課堂上的“戲路”不會跑偏。另外，在物理課堂的教學中，對于教學的設計要注意它的互動性，要多給學生留一些思考的空間和時間，在課堂教學中，讓學生的主體作用得到加強。這樣的教學課堂的設計使得學生在學習應有知識的同時，極大激發了課堂學習的興趣，學生以更大的熱情投入課堂中去，從而也使得課堂教學設計真正地為學生而服務，學生真正地去做課堂的主人。

4.建立良好的師生關系

在《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分的發展。”在人際關系中，師生關系屬于較為普遍的一種關系。學生應該尊敬老師，這是最基本的，但學生也可以將老師當作朋友對待。而老師也應該把學生當作自己的孩子，或者是朋友來進行同等對待，沒有差異，沒有不公。

5.教學要貼近生活

物理學與生活、生產實踐和人類社會的發展有緊密的聯系。物理學與社會生產、生活的密切關系體現了其社會價值。因此，無論是在教學內容上，還是在教學方式上，高中物理教學都要理論聯系實際，從生活走向物理，從物理走向社會，使物理貼近生活。具體而言，首先，教師在制訂教學計劃時，應將科技活動列入其中，使物理教學與科學、技術、社會教育相融合，要抓住機遇，廣泛發動、組織學生積極參與，并在指導科技活動時，巧妙地適時地應用物理知識和原理。其次，在物理教學中，教師應該通過多種手段、多條渠道，結合實際事例，提供多種信息，豐富和充實物理課程內容。再次，教師要引導學生從身邊的自然和生活現象開始，觀察廣闊的自然與社會，拓寬視野，探索和掌握物理知識，了解研究方法以及科學觀點，從而從生活走向物理，從物理走向社會，并在此過程中提高綜合素質與能力。最后，組織和開展各種物理實踐活動，使學生在實踐活動中獲得情感體驗，獲得知識和技能。

三、結語

文章對物理教學存在的問題進行分析，并提出有效的建議，希望能夠完善現有的教育模式，培養學生們對學習的興趣，建立良好的師生關系，構建和諧的課堂氛圍，從而達到提高教學質量的要求。

參考文獻：

[1]陸崇偉.教師個性思想和人格魅力在高中物理課堂中的作用 [J].科學大眾（科學教育版），2015 （12）.

[2]張 啟.趣味物理實驗在中學物理教學中的實踐運用[J].科學大眾（科學教育版），2015 （12）.

[3]郁存杰.淺談情境再現在高中物理教學中的作用[J].科學大眾（科學教育版），2015 （12）.