普通高中地理選修課實(shí)行“走班制”教學(xué)的策略思考

蔡朝學(xué)

摘 要：新課改要求學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好及個人發(fā)展需要選擇普通高中地理選修部分中的模塊學(xué)習(xí)，而目前普通高中地理選修課程要么沒有“修”，要么不“選”而“修”，要實(shí)現(xiàn)選修課程的可“選”可“修”，選修課程實(shí)行“走班制”教學(xué)是一種行之有效的方法，為了將“走班制”教學(xué)落到實(shí)處，文章作者提出了自己的解決策略。

“走班制”是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣愿望，選擇自身發(fā)展的層次班級上課，包括自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及上課教師。“走班制”學(xué)習(xí)組織方式不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)生活中，這種教學(xué)模式無疑對達(dá)成選修課學(xué)習(xí)目標(biāo)是最有效的。

普通高中地理選修課程實(shí)行“走班制”，一方面可以彰顯學(xué)生的主體地位：實(shí)行“走班制”后的任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長確定教學(xué)活動，學(xué)生也可以有的放矢、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確評估自己，并逐漸找到將來發(fā)展方向；另一方面，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適應(yīng)的發(fā)展環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心。

通過對武陵山區(qū)及周邊普通高中的走訪及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)操作情況與新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)方案并不一致。選修理科方向的學(xué)生，在學(xué)完地理必修課程后，選修課程不再學(xué)習(xí)；部分學(xué)生雖有學(xué)習(xí)的意向和興趣，但由于高考制度及學(xué)校操作等原因，自動放棄這部分的學(xué)習(xí)。選修文科方向的學(xué)生，選修的地理模塊也只是高考必考模塊；另外高考試題中地理選修模塊只占10分，得不到學(xué)校的重視，所以選修課是有其名而無其實(shí)。目前各學(xué)校的選修課都是為了應(yīng)付高考，由學(xué)校指定一個到三個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本談不上自主選修，就是學(xué)習(xí)的方式也是較為簡單的“勾點(diǎn)圈劃”，從教學(xué)時間安排上，每個模塊只用兩周即幾個課時到十個課時左右的時間完成教學(xué)，完全脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置選修課程的初衷。所以，在當(dāng)前環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)地理選修課程可“選”可“修”，地理選修課程可以采用“走班制”教學(xué)；但是這種教學(xué)模式卻又還面臨諸多困難，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與思考，筆者對當(dāng)前“走班制”教學(xué)的實(shí)施提出以下策略。

一、課堂實(shí)行小班額教學(xué)

通過走訪與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前武陵山區(qū)周邊普通高中還都是大班額教學(xué)，班級學(xué)生人數(shù)均在45人以上，多者學(xué)生人數(shù)在60人甚至70人以上。就重慶市黔江民族中學(xué)校現(xiàn)狀而言，高中三個年級，每個年級學(xué)生人數(shù)均在1400人以上，22個教學(xué)班，每個班學(xué)生平均人數(shù)在63人以上。大班額對“走班制”教學(xué)是一個嚴(yán)重的制約，因?yàn)榻淌胰菁{人數(shù)有限，一間教室超過一定人數(shù)就會影響正常的教學(xué)開展，大班額限制了學(xué)生流動，所以實(shí)現(xiàn)“走班制”教學(xué)就必須是小班額教學(xué)。如果我們假設(shè)平均每班學(xué)生數(shù)在45人以下，而桌凳平均計(jì)劃在65套以上，這樣才有“走班制”學(xué)生走動的空間。

二、建立科學(xué)合理的地理選修課考核評價(jià)機(jī)制

地理選修的目的在于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、特長與發(fā)展方向選定課程學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生有更多選擇的空間和發(fā)展空間，既便于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，又便于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和核心素養(yǎng)。但是就當(dāng)前對學(xué)生選修課程的學(xué)習(xí)還缺乏科學(xué)評價(jià)機(jī)制情況下，無論學(xué)生怎樣“選”怎樣“修”，最終檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)都是高考這座“獨(dú)木橋”，在這座“獨(dú)木橋”上對學(xué)生的評價(jià)都是用幾道（目前重慶市用全國二卷共兩道選作題）選作題讓學(xué)生選擇一題作答，其分值為10分。而僅僅用高考這10分來評價(jià)學(xué)生的選修課程的學(xué)習(xí)，是無法讓學(xué)生去“選”和“修”的。所以科學(xué)合理的評價(jià)考核機(jī)制是真正意義上讓學(xué)生選修的前提。針對這一問題，筆者認(rèn)為，要么增加高考地理選作題的選擇面，而且增加高考地理選作題的分值，可否在20分以上？這樣才讓學(xué)生有更多自主選擇的機(jī)會，同時又提高學(xué)校及師生對選修課的重視程度，充分發(fā)揮高考“指揮棒”的調(diào)節(jié)作用；要么對地理選修課學(xué)習(xí)用綜合能力與素質(zhì)等來評價(jià)，并將這種評價(jià)結(jié)果作為高校招生及以后用人單位選拔人才的依據(jù)，讓這種評價(jià)伴隨學(xué)生終身發(fā)展。總之，只有合理的評價(jià)機(jī)制才會激發(fā)學(xué)生真正自主的“選”和“修”，讓學(xué)生在選修課的學(xué)習(xí)上“走”起來，“活”起來，達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目的。

三、形成合理的“走班制”教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

首先要在課程設(shè)計(jì)上下功夫，課程設(shè)計(jì)必須具備靈活性、多樣性和可選擇性。讓學(xué)生真正能有選擇的機(jī)會，要有可供選擇的時間和可供選擇的教師及課程，學(xué)生可根據(jù)自身的能力和愛好靈活地調(diào)整所學(xué)各門功課的比重和速度，并向不同方向發(fā)展，所以選修課的上課時間與上課教師的安排必須科學(xué)合理。

其次是要在管理上下功夫，從管理層面上要確保學(xué)生的自主性、積極性，建立與“走班制”相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)班級管理工作，確保“走班制”的順利實(shí)施。

再次要加強(qiáng)宣傳與指導(dǎo)，讓學(xué)生對選修課“走班制”教學(xué)的目的意義有正確的認(rèn)識，“走班制”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而不是為了獵奇與好玩，要加強(qiáng)學(xué)生選課和學(xué)生活動指導(dǎo)，配備選課指導(dǎo)教師，建立選課指導(dǎo)制度，引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要保證學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個完整清晰的認(rèn)識，并制訂完整的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。

最后要加強(qiáng)學(xué)生的動態(tài)管理與監(jiān)測，分析學(xué)生的選擇去向與發(fā)展取向。

四、教師需要作好知識與教學(xué)能力的儲備

當(dāng)今高中學(xué)生對當(dāng)今選修教材的認(rèn)同度不高，這一方面反映出教材需要更新，但另一方面作為教師也可以根據(jù)校情、學(xué)情、鄉(xiāng)情對教材加以處理和調(diào)整。如“旅游地理”“環(huán)境保護(hù)”“自然災(zāi)害與防治”等模塊，教師完全可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理及生話中的案例，用案例設(shè)置問題情景，讓學(xué)生加以探究，這樣的課有內(nèi)容、有意義，且將知識性、趣味性與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生積極主動關(guān)注生存與發(fā)展，去追求發(fā)展與環(huán)境保護(hù)和諧統(tǒng)一。要達(dá)成這一目標(biāo)，教師的基本功是核心，教師不但要不斷地學(xué)習(xí)，儲備豐富的知識，熱愛生活，時時關(guān)注生活中的地理以及與當(dāng)今地理相關(guān)的時事熱點(diǎn)，更要有深厚的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師要能高質(zhì)量地承擔(dān)一個或多個選修模塊的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和需要適時調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

盡管實(shí)行“走班制”教學(xué)對我們而言是一種挑戰(zhàn)，我作為一名教育工作者，還是很期待真正實(shí)現(xiàn)“走班制”教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅僅可鍛煉學(xué)生對地理及其他學(xué)科選修課的自主選擇、自主管理能力，更可使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)與終身發(fā)展相結(jié)合，張揚(yáng)個性與特長，積極探索知識，積極思考人生發(fā)展。通過這種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，以備今后有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活追求的人。

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