評價語言對初中語文教學的促進作用和實現途徑

左亞琴

摘 要：語文課堂評價語言對于提升初中生的學習熱情以及人文素養發揮著十分重要的作用，在語文課堂中，恰當地運用評價語言十分有利于學生的學習。對語文課堂評價語言的內涵及作用進行了介紹，并進一步提出了有效提高初中語文課堂評價語言的有效性的策略，具有一定的合理性與可行性。

關鍵詞：語文教學；課堂評價語言；初中生

由于課堂評價語言對初中生語文學習所發揮的重要作用，本文就針對這一問題進行了詳細的探討，并給出了使其能夠有效實行的建議。

一、語文課堂評價語言的內涵

教師在進行課堂教學的時候，一項必不可少的工具就是語言，而課堂評價也是課堂教學活動中不可或缺的一部分，它能夠有效地提升教學效率。這兩者綜合起來就是課堂評價語言，它主要指的是教師通過語言對學生的學習行為所進行的評價，其中包含著教師使用語言的技巧及其專業素養。而語文課堂評價語言就是教師在語文課堂對學生的學習狀況通過語言所進行的評價。在語文教學中，課堂評價語言的使用方式尤其重要，因為語文本身就與生活結合得十分緊密。生動、恰當的課堂評價語言對于學生的整體語言水平和人文素養都會產生積極的影響，同時還能提高學生學習的積極性，促使課堂教學任務高效完成。

二、運用課堂評價語言提高初中教學有效性的策略

（一）鼓勵學生自主思考

在初中語文教學中，教師需要對學生進行積極的鼓勵，并通過一些語言進行正面的引導。在語文教學中，教師要善于發現學生的閃光點，對學生的精彩回答進行鼓勵，即使學生的回答比較平庸，也需要進行鼓勵，使其心理感受良好。另外，要注意到學生與其他人的不同，對其與眾不同的地方進行鼓勵，例如，鼓勵其“特立獨行”等。通過這種評價方式，學生會更積極地進行自主思考，培養了學生的個性思維，有助于實現語文教學的目標：提升其綜合素養。

（二）進行評價預設

評價預設是指教師在語文課堂教學活動開始之前對教學中學生可能會提出的問題或學生對教師提出問題的回答進行預測，在此基礎上設置一些評價性的語言，并預測評價語言會產生的效果，對其有效性進行預估。語文教材一般在課后都設置了一些問題，教師可預先進行必要的準備，反復閱讀語文課文，將其中的重點以及難點劃出，因為這些地方學生往往會有更多的疑問。教師可設想引導學生思考直至最終解決問題的過程，并給予積極的評價。通過這樣的評價預設，能夠使教師對語文課堂的教學有更好的把握，也能使課堂教學能夠更加有序地進行，促進教學目標的達成。另外，教師在平常的教學活動中要認真了解每個學生，觀察他們的學習狀況和個性特點，設想他們各自可能會提出怎樣的問題。只有這樣，才能使評價預設發揮其應有的作用。通過進行評價預設，語文教學的效率得到了有效的提升，對教學工作有較好的促進作用。

（三）綜合評價，提升學生的學習積極性

有效組織評價語言和非語言評價能夠對整個評價過程進行有效的管理，只有這兩者有效結合才能使教學評價語言發揮其應有的作用。在評價語言的組織上，教師可通過一些親和力和感染力強的、幽默生動的語言給予學生正確的、有針對性的評價。對于語文教學來說，這樣的語言能夠有效提升學生的語文水平。在進行評價的時候，應涵蓋兩個方面，第一個是對學生的學習情況進行評價，第二個是對學生的學習態度進行評價。在非語言評價上，教師可通過鼓勵或贊許的眼神或肯定的手勢以及微笑對學生進行評價，這種評價方式會使學生感覺到教師對自己是關注的，這能夠有效地提升他們學習的熱情。

另外，在語文教學中，有很多的名句經典，教師要合理運用這些名句，并通過幽默的方式表達。例如，某位學生在回答問題時，出現了跑題的現象，對語文課文的理解出現了偏差。此時，教師不可以進行批評，要合理運用評價語言，提升其回答問題的積極性。可以說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，這位同學的理解角度我沒有考慮到，啟發了我，接下來我說一下我的理解角度，希望也能啟發到這位同學。”通過這種鼓勵、綜合的評價，學生的學習積極性得到了加強。

（四）積累評價經驗，優化評價策略

教師在使用評價語言的過程中，也應當及時觀察其對學生所起到的作用，如果沒有發揮很好的效果，可在以后的課堂教學中及時調整。也就是說，教師要不斷對評價語言的使用方式進行思考、研究，使其能夠在實踐的過程中積累到更多的評價經驗，更加符合語文教學內容和學生的特點，對初中生產生更多積極的影響。尤其要注意，部分評價會對學生的語文學習產生不利影響，今后要避免使用。

通過本文的研究，我們對初中語文運用課堂評價語言，提升課堂有效性的方式進行了簡單的總結。教師需要注重學生綜合素質的培養，合理地鼓勵學生。希望本文的研究能夠對初中教育工作者提供幫助。

參考文獻：

[1]周學明.課堂即時評價的作用[J].中學語文教學，2014.

[2]葉英松.論語文課堂評價語言[J].中國農村教育，2012.

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