淺談小學數學教學中后進生的培養

張惠梅

后進生問題在小學數學教學中是不可避免的。由于后進生對學習有抵觸情緒，沒有良好的學習習慣，所以對提高教學水平是一大阻礙。后進生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社會的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，那么，究竟是怎樣形成的，具體有哪些表現呢？下面我就談談自己的認識：

1.學習興趣和積極性不高。

2.缺乏自信，不向同學和老師請教自己遇到的難題。

3.閱讀能力差，貪玩好動，自控能力差。

4.家庭教育方式方法不當。

針對他們身上的這些問題，我結合教育教學的實踐經驗，就小學數學學習中后進生的轉化工作，提幾點自己的看法：

一、在教學中注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們學習的積極性

1.在平時的教學中，應加強語言的藝術性，讓課堂生動有趣

課堂上特別要關注后進生的學習情緒，他們在上課時，經常會出現注意力不集中、開小差的現象。對抽象的數學語言聽不懂，對數學知識不感興趣，因此，教師在課堂上要適當地運用一些帶有藝術性的數學語言來激發他們的學習興趣，活躍一下課堂氣氛，從而吸引他們的注意力，讓他們積極參與到課堂活動中來，這是完全有必要的。

2.有意識應用直觀數學模式

數學是一門抽象型學科，這也是造成數學上后進生形成的主要原因。因此在教學上要注意加強教學的直觀性。通過直觀教學使學生更易理解概念、性質。例如，在講軸對稱圖形的概念時，可以采用多媒體，將兩種圖形直觀地展現給學生看，讓他們有一個形象化的認識，從而準確地掌握這類易混淆的概念。

3.對差生適當開點“小灶”

平時注意引導他們自學，多找他們談心，自習課上幫助他們糾正錯誤，訓練習題，課堂上多提問，多督促、鼓勵他們，讓他們積極投入學習活動中。在安排座位時，可以讓他們與優秀學生同桌，以便“兵”教“兵”。力爭做到“堂堂清、日日清、月月清”防止他們將問題一再積累，以致積重難返。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

教師在布置作業時，要注意難易結合，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的做法，如對后進生加大、加重作業量等。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，從低起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。教師在幫助其解答問題時，也要應用啟發式教學方法，讓他們逐步學會自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐漸培養他們獨立完成作業的習慣。

應該用辯證的觀點教育后進生。對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要嚴格要求，將兩者相結合起來。不少后進生之所以成為后進生，一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰。上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，對課本根本不預習、復習等。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們嚴格要求，督促他們認真學習。

三、增強后進生的自信心

學生數學學習差是一個相對長期的過程。由于在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，自信心極差。教師應充分相信后進生發展的可能性，幫助他們不斷進步，提高他們自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育，創設成功教育情境，為數學后進生創造成功的機會。事實上，每個數學后進生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因被沖淡了而已。因此，教師必須引導數學后進生在老師的“成功圈套”中，獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而樹立經過努力，自己完全可以實現自己的抱負的信念，以達到轉化數學后進生的目的。

總之，在教學中，后進生的轉化“任重而道遠”。但我們始終要相信付出總有回報。只要不放棄每一個后進生，扎扎實實地做好這類后進生的教育工作，力爭使他們掌握學習方法，學會學習，以飽滿的精神狀態和良好的學習習慣投入學習中。只要我們不厭其煩地在教育教學中認真、細心地引導培養，相信我們一定會點燃后進生生命的火花。讓他們重拾自信，努力學習，爭取做一名優秀的小學生。

注：本文系甘肅省十三五教育科學規劃課題《新課程背景下小學數學練習課教學方法與教學程序研究》（課題編號：GS[2017]GHB1663）研究成果之一。

編輯 李博寧endprint