有滋有味的語文課，讓學生如沐春風

黃芳芳

摘 要：在新課程改革的理念指導下，小學語文課堂提問是一種技巧，更是一種藝術，并且是教學中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術。課堂教學離不開語言，語言是教師和學生之間溝通的主要橋梁。因此，對待課堂提問，作為教師，尤其是語文教師一定要慎重，切不可把提問當作課堂教學的點綴，只求表面上轟轟烈烈，而不講求實效。要在此基礎上努力提高課堂提問的藝術。將從層次性、導向性、評價性這三個方面去探討。

關鍵詞：藝術性；巧妙提問；精問；深思

新課標認為，教師和學生是課程的創造者和主體，教學不只是忠實地實施教學計劃的過程，更是一個適合于學生個性主體發展的創新過程，應當說，巧妙的提問是激活學生創新思維的方式，激發學生學習積極性的手段。課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的主要方式，是傳授知識的有效途徑。提問恰當，可以啟發學生思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且學生的思路也得不到發展，課堂氣氛死氣沉沉。那么，在新課程改革的范疇下，怎樣才能把小學語文課教得有滋有味，讓學生如沐春風呢？在這里，我想從如何提高課堂提問的藝術這方面上談談自己的看法。

那么，在我們的課堂教學中，如何設計課堂提問，讓學生如沐春風呢？

一、提問要有層次性

新課標強調學生問題意識的培養時指出，沒有問題的課不算是成功的課。以前，教師認為做練習就是解決問題。新課標強調，在教學過程中要精心設計問題，創設具有挑戰性的、開放的問題情境，引導學生積極參與，通過一系列問題的解決進行學習。首先問題設計要考慮難度適宜。教師在提問的過程中一定要注意設計的問題難易度要恰當。太難會使學生過于緊張，傷害學生的自信心，使他們產生恐懼心理，削弱渴求知識的熱情。太容易的問題沒有啟發性，學生回答時不動大腦，思維仍停留在原來的水平，這樣的問題不能提高學生分析問題、解決問題的能力。掌握問題難易程度的原則是稍難，但不超過學生的現有水平，即既非唾手可得，也非渴望而不可即，應該是跳起來摘果子最合適。其次，所謂層次性，要根據學生知識水平的情況合理地安排問題。學生的知識水平有高低，如果教師的提問沒有考慮到學生的差異，不分對象地一刀切，勢必違背因材施教的教學原則，也有悖于素質教育要面向全體學生的要義。例如，在執教《軍神》時，當我提問：劉伯承給你留下怎樣的印象？學生回答：劉伯承給我留下的印象是他堅韌不拔的鋼鐵意志，并且我愿意學習他，做一個意志堅強的人。我聽了，馬上引導：文中有哪句話同樣說明劉伯承這種品質？學生很快找到句子：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下。我一直在數你的刀數有多少。接著，我乘勝追擊地問：課文中哪些地方可以看出劉伯承這兩方面的表現呢？這時，學生紛紛舉手，你一言，我一語……課堂氣氛一下子活躍起來。總之，問題的設計既要考慮適合全體學生，又要顧及部分學困生。

二、提問要有導向性

提問的最好效果是將質疑引入語文教學，讓學生在教師的指導下自覺形成問題意識，即善于發現問題，敢于提出問題，樂于研究問題。教師提出問題后，為確保所有學生集中注意力思考，教師要留一定時間讓學生思考，收集并組織信息，進行合理的歸納總結，最后形成有條理的答案。學生在對問題討論的過程中，往往閃現出一些思維的火花，教師要及時抓住學生的獨到見解，讓學生充滿自信去表述自己的見解。新課標提倡教師少講，學生多問。在教學過程中，要反對教師無思考價值的提問，反對不能激發學生想象力、思維能力的提問。如果是一個小節學生一讀就懂，教師就沒必要去提問。如果這段課文的想象空間和思維空間很大，可以讓學生通過讀、想、議去自由發揮，就不必用某個固定的問題去限制學生的思維活動。學生對同一問題往往有不同的看法，應該讓學生多問，特別要鼓勵他們提出疑難問題。學生既要多問，又要善問。學生開始有疑問，一般都是文章的字、詞、內容等方面的問題。經過反復實踐，學生的提問質量會提高。只學習不思考，是學不到知識的；只思考不學習，就會陷入空想的境界，最終一無所獲。學離不開思，思離不開學，學與思是人之兩臂，車之兩輪，缺一不可。

三、對學生回答要正確地評價

在學生回答問題的過程中，教師要善于抓住學生的獨到見解，讓學生充滿自信地去表達自己的見解。如果教師持批評的態度，就會增加學生的心理負擔，影響課堂氣氛和學生學習的積極性。教師的態度應該是和藹、友好和輕松的。有多少個學生就會有多少種想法，多少種歡樂。教師必須有一雙慧眼，要善于捕捉他們思維的靈光，并小心翼翼去呵護和扶持課堂上的這些意外。

在小學語文教學過程中，正確運用課堂提問藝術有助于積極開展教與學的雙邊活動，使學生牢固地掌握知識和技能，養成勤于思考的習慣。恰當地提問能引導學生探索達到目的的途徑，使學生更好地獲得知識和智慧。因此，教師要充分重視課堂提問藝術，更好地掌握課堂提問藝術。

參考文獻：

[1]龍華.課堂提問方法淺談[M].中國文聯出版社，2002-04.

[2]余林生.精心設計提問 激發學習興趣[M].中國文聯出版社，2002-04.

[3]覃漢彭.讓學生擁有發言的空間[M].中國文聯出版社，2002-04.

編輯 魯翠紅endprint