論小學品德與生活教學如何回歸生活

高順勇

摘 要：教育源于生活，高于生活，最后也要回歸生活。在小學生品德與生活教學中，要幫助學生學會觀察生活、熱愛生活，在生活中學習，將學習與生活結合起來，快樂成長。就小學品德與生活教學如何回歸生活展開討論。

關鍵詞：思想品德課程；生活；小學生

小學階段對于兒童來講，是思維活動正活躍的時期，在這一時期也是學生開始接觸社會，形成世界觀、價值觀、人生觀的階段。在小學期間，將小學品德與生活教學回歸生活，對學生形成正確引導意義重大。

一、小學品德與生活教學回歸生活的重要性

（一）教育來源于生活。生活為教育教學提供素材，教學經驗也來源于生活。學生的品德是在日常生活中逐漸形成的，在對生活的體驗和感悟中成長。教育教學離不開生活，在生活中更好地展現。

（二）小學品德與生活教學聯系日常生活實際，有利于兒童更近距離、更容易接受和感知，從生活實際出發，理論聯系實際，有利于給學生樹立榜樣，利于學生更加積極主動地學習。小學生在生活中通過自己的行為活動，將良好的思想品德和愛國主義教育落實到行動中，將德與智良好地結合起來，有利于教學質量的提高。

（三）現代教育發展的需要?，F代教育教學更注重素質教學，而非填鴨式教學?，F代教育更加注重教育實質，將教育教學與生活實際聯系起來，小學生在潛移默化中形成正確的思想認知，形成自己的行為習慣。思想品德教學回歸生活，更有利于引導學生身心健康發展，實現思想品德教育的目的，是現代教育方式的創新，有利于推動現代教育教學的發展。

（四）單純的課堂教學，傳統的說教教學方式，不符合學生成長的天性。過于壓抑、沉重的教學方式和教學任務，壓制了學生的天性。小學生在成長過程中失去快樂，被書本包圍的同時，失去了與外界的聯系，不利于學生的自然成長和全面發展。

二、如何引導小學品德與生活教學回歸生活

（一）在小學品德與生活教學中，挖掘教學趣味性，提高學生興趣。這一階段的學生好動，自制力相對較差，如果在教學中以有趣的話題引起學生的注意力，吸引學生的好奇心，增加課程的趣味性，就有利于提高教學質量。以往的思想品德課程單純的說教形式難以達到良好的教學效果，因此，改革以往的教學形式，創新更高質量的教學方式十分必要。

（二）在課程教學過程中，模擬生活場景，教學更加形象化。小學生理解力和感知力有限，單純的說教方式難以達到有效的教學效果。教學過程中，通過模擬生活中的場景，貼近生活的狀態，有利于學生進行感知和理解；通過模擬生活中人物的神態和心理狀態變化，以形象、生動的方式展現某一場景，有利于學生積極參與和提高課堂教學質量。

（三）以實際生活為題材，就地取材。教師在小學品德與生活教學中，以身邊的真人真事為素材進行分析和講解，學生可以更近距離地接觸例子中的人物，更加貼近生活，更容易感知和領悟。課本中的人物事例較為遙遠，學生難以切身感受，以身邊的人物、事例為榜樣，有利于缺乏生活經驗的小學生理解和感受。同時實際生活中良好榜樣的樹立，有利于提高學生學習的積極性，通過身邊人物鞭策自己，有利于學生更真實和形象地感知和模仿。

（四）拓寬教學形式。教學方式并非只有單純的課堂教學，也并非在學校的教育才算得上是教學活動。對傳統教學方式進行創新，對以往教學形式進行改革和探究，提倡更加人文化和具有人文精神的思想與生活教學教育。通過開展具有教育意義的活動和實踐，引領學生參加，對小學生進行合理引導，在實踐中提升學生個人的思想品德意識，注重理論與實際相結合，提高學生的生活經驗，同時提高學生的思想覺悟。

（五）將小學品德與生活教學回歸生活，有利于指導學生增加生活體驗和經驗，相比傳統的教學方式，更有利于增強教學的知識性和趣味性。將小學品德與生活教學回歸生活，指導學生用心去經歷，用心去體驗，體驗人性的真、善、美與假、丑、惡，體驗生活中的幸與不幸，豐富他們的內心世界和感情世界。在教學過程中增加他們的生活體驗，在實際接觸中感知人與人之間、物與物之間、人與物之間的平衡關系，有利于培養學生從小對社會的認知和判斷，懂得取舍和感恩，形成良好的品德素養，為自身的健康成長奠定基礎。

小學生的品德教育不僅體現在課堂上，思想教育也不僅停留在書本上，思想道德教育涉及生活的方方面面。將小學生品德與生活教學回歸生活，有利于加強小學生對生活的真實體驗和感悟，親身感受和經歷使他們在潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。教育源于生活，回歸生活，這是教育的本質。貼近生活的教學方式更具有知識性和趣味性，探索更有意義的教學方式，將思想品德教育回歸生活有利于現代教育教學的發展和進步。脫離了生活的教育是蒼白的，不以生活為出發點和落腳點的思想品德教育也是無意義的。理論聯系實際，這樣的德育才最有意義。

參考文獻：

陳孫義.新課改背景下小學“品德與生活”教學方法初探[J]. 蘭州教育學院學報，2013（3）：161-162.

編輯 趙飛飛