新媒體時代我國新聞傳播人才培養機制探析

雷走宏

【摘 要】新媒體時代背景下，傳統媒體的生產內容發生了變化，對傳播技術提出了新的要求。針對這些變化和要求，我國各個媒體與高校通力合作，積極改革教學方式，創新人才培養機制，培養符合時代需要的新聞傳播人才。但我國的新聞傳播人才培養機制正處于新媒體時代的探索期，各方面還有待提高。

【關鍵詞】新媒體 新聞傳播人才 人才培養機制

新媒體時代因平臺的轉移和技術的精湛，媒介市場不再滿足于傳統的方式方法，還需掌握相應的數字技術，努力從傳統專業人才向全能型人才過渡。本文將通過分析當今我國新聞傳播人才培養機制，客觀指出其存在的不足之處，從而督促其進一步完善和發展。

一、我國新聞傳播人才培養機制類型

1.傳統專業型人才培養機制。新聞傳播學源自西方，早期的新聞傳播學算不上一門學科，只是一種行業或職業領域的統稱。大到廣播電視的聲畫，小到報紙雜志的文筆，傳統媒體是專業的媒介平臺，注重培養的是諸如記者、編輯或報紙排版等新聞傳播領域的單方面、貼合具體職位的人才，是新媒體時代新型人才培養機制的基石。

2.復合型人才培養機制。復合型人才，即具備兩個或兩個以上專業或學科基本知識、基本能力的人才。復合型人才的培養在高校中最為明顯，有三種表現：我國新聞傳播學專業大多置于人文學院，新聞傳播人才也要學習文學，加強人文功底的搭配；各高校在本科階段設立了第二學位，允許跨專業考研考博，為人才提供了多學多識的培養機會。培養復合型人才早已成為各領域、各學科的發展趨勢；美國維斯康星大學麥迪遜分校新聞與大眾傳播學院在2003年便提出了“大學科”的教學理念，融傳統的廣告、公關、媒介管理等教育資源于一體，重置專業課程，深受我國新聞傳播學科的推崇和借鑒。

3.專業型+復合型+全媒體人才培養機制。全媒體人才培養機制以傳統專業型人才和復合型人才培養機制為前提，是新媒體時代背景下的新型人才培養模式。如果說復合型人才培養機制只注重新聞傳播人才的學科教育的話，那全媒體人才培養機制便具體到行業內部，還注重新聞傳播人才的實踐技能。

新媒體時代，所謂“新”新在數字化技術為主導，新在媒介內容的載體轉移。如今，各式媒介APP和微信公眾號層出不窮，媒介市場競爭愈加激烈。這就要求新聞傳播人才不僅要熟知多學科知識，還要掌握一定的網絡技術和新媒體運營理念，能夠親自上陣操作，獨自完成一篇新聞報道的線上線下工作。學識與實踐相結合，才是培養全媒體、全方面、多元化人才的主導。

二、我國新聞傳播人才培養機制的不足

1.紙上談兵，實踐薄弱。以新聞學學科為例，此類現象有二：當今國內眾多高校認為在中外新聞傳播史、傳播學教程和新聞學概論等專業必修理論課程授課完畢后，實踐部分是學生自行補修的內容，導致教學與實踐脫節；進入復合型人才培養機制時期，專業必修課程中雖添加了社會學、語言學和文學等內容，但僅限于理論和課堂上的教學。

2.專業課程和教師資源稀缺。就目前來看，國內新聞傳播專業課程和教師資源分布不均。高學歷、有真才實學的教師大都畢業后選擇就職于985或211高校，優校配優師而教優，也就容易造成部分高校爭取不到新聞傳播專業的開設資格，從而形成該專業個校獨大或個校并王的局面。此外，專業教師的學術能力過于平衡。在復合型人才培養機制的背景下，為授教匹配，要求教師自身也需具備多學科知識。這就容易出現“一師多教”的任職亂象，造成學生對課程“無重點”的教學評價。

3.缺少已成人才的鞏固措施。據侯迎忠和郭光華兩位學者在2010年的研究結果表明，新聞傳播專業人才培養的目標指向雖然還是新聞媒體（五屆畢業生中有47%從事新聞傳播業），但這一比例明顯在逐漸降低。究其原因，是復合型人才培養機制所致。

4.新媒體教學內容尚未完善到教育計劃。隨著新媒體時代的到來，我國已經實施全媒體人才培養機制的計劃，但內容尚未完善，教學體制還未跟上新媒體步伐，新媒體技能培訓不在日常課程表中，未成為一項專業必修內容。

三、對我國新聞傳播人才培養機制的建議

1.統一高校任用標準，保證專業師生隊伍強大。均衡各院校、地區新聞傳播專業教師資源分配，全國統一高校教師任用標準（包括工資、福利待遇和配套設施等），從根源上吸收優秀高校教學人才配備。同時，建議各院校積極展開校內+校外的合作，形成定期派遣師生跨學科、跨學院、跨學校、跨國家的“四跨”訪學模式，虛心學習別人的長處以補齊自身短板，增長自身專業與非專業見識，壯大新聞傳播專業師生隊伍。

2.完善專業教學體制，拓寬專業人才培養渠道。各高校應緊抓新媒體時代這一機遇，優化新聞傳播專業教學模式，積極推動全能型人才培養機制建設，注重理論與實踐相結合。

就目前來看，全國專業碩士研究生均采用了雙導師制，即校內導師+校外導師。在校內積累理論知識，到校外積累實踐經驗，由校方與事業單位合作，既保障了安全也提供了對口的實習機會，讓新聞傳播專業人才得以雙面互動和發揮。對于本科階段的專業人才而言，建議也借鑒該模式，從而降低就業不對口的比重和“只學不做”的概率。

3.多參加實地考察活動，及時鞏固或轉變興趣。新聞傳播專業最基本的要求是講究真實性，但課堂上學到的東西畢竟是經過其他學者或老師點綴和修飾過的，難免“華麗”了些，一旦掌握了專業基本技能便容易產生“簡單、輕松”的自信心理，然而現實并非如此。

為減少這種心理落差，在專業學習的過程中，建議個人多自行前往或參加校方組織的實地考察活動，參觀各種媒體機構，了解不同媒體的工作環境和流程，近距離感受新聞傳播專業，從而及早地對未來的就業或升學做出理智的判斷。

（作者單位：海南大學人文傳播學院）

【參考文獻】

[1]侯迎忠，郭光華.新聞傳播復合型人才培養機制的實證研究[J].重慶教育學院學報，2010年9月.P15-19；

[2]李東.新聞傳播人才“全媒體互動”培養模式構建[J].沈陽師范大學學報，2016年2月.P143-147；

[3]周真，李宗熹.淺析新聞傳播人才機制培養模式[J].新聞傳播，2018年5月.P28-29.