《包裝計算機輔助設計實訓》教學改革與實踐

徐紹虎　崔爽　黃美娜

【摘 要】對《包裝計算機輔助設計實訓》教學內容、教學方法、考核方式進行了改革，取得了較好的教學效果。教學內容漸趨合理；教學方法更能激發學生的學習興趣；考核方式更加科學，考核結果更能反映學生的學習狀況。通過教學改革，學生的計算機輔助包裝設計能力得到顯著提升。

【關鍵詞】教學改革；教學內容；教學方法；考核方式

中圖分類號： G642；O13-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0075-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.032

【Abstract】By reforming the teaching contents，teaching methods and assessment methods for Practice and Training of Packaging CAD， the good teaching results had been achieved.The teaching contents were becoming more reasonable.The teaching methods could stimulate students interest in learning.The assessment method was more scientific.The examination results could better reflect students learning condition.Through the teaching reform，students computer aided packaging design ability had been significantly improved.

【Key words】Teaching reform；Teaching content；Teaching method；Assessment method

0 引言

為了達到包裝工程應用型高級專門人才的培養目標，我校通過完善專業課程體系，對《包裝計算機輔助設計實訓》課程進行了教學改革。經過兩學年的教學實踐，取得了較好的教學效果。教學改革涉及教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面。

1 教學內容

基于BVG和UG兩個軟件的應用開展教學，通過教學包裝設計實例來應用這兩個軟件，培養學生使用計算機輔助包裝設計的能力。BVG軟件部分包括：紙盒（箱）的平面展開圖的繪制、紙盒（箱）的參數化設計、紙盒（箱）的折疊動畫與模切版設計等。UG軟件部分包括：非紙盒（箱）類容器部件的建模、裝配、工程圖設計等。教學實踐發現：基于BVG和UG的教學內容更適合學生的計算機輔助包裝設計能力的培養。

教學內容改革后，《包裝計算機輔助設計實訓》與《包裝結構設計與制造》教學相輔相成。主要表現在：（1）前者的教學軟件應用分類為紙盒（箱）類容器和非紙盒（箱）類容器；后者的教學分類為紙包裝容器、塑料包裝容器、金屬包裝容器和玻璃包裝容器等；（2）前者的實訓項目源自后者，后者的實例制作離不開前者的教學軟件；（3）兩者均服務于教學實踐環節，如包裝專業課程設計Ⅱ，畢業設計等，學生順利取得教學實踐環節學分得益于兩者的結合；（4）兩者均為包裝專業全國性的科技賽事打下了必要的基礎，后者的教學觸發了學生的創意靈感，前者的教學提高了學生呈現創意的效率和質量。

2 教學方法

任何一門課程教學的順利開展都離不開合適的教學方法，《包裝計算機輔助設計實訓》課程也不例外。本課程教學在機房進行，學生需要實際操作計算機，人數不宜太多，否則任課教師課堂指導時間有時會不夠，嚴重的會影響教學進度。所以本課程采取單班教學，這樣在課堂上，學生有操作問題時，任課教師不僅能及時解惑，還不至于出現過多問題影響教學進度，學生與任課教師互動的機會也大大增多，進而取得比較滿意的教學效果。

本課程采用案例導入式教學方法，任課教師通過包裝結構設計實例來串講軟件的常用操作。任課教師通過展示某包裝結構的模型或動畫引出將要學習的軟件操作，如塑料飲料瓶的建模。建立塑料飲料瓶的三維模型需要哪些知識點？顯然需要用到曲面設計。如何將曲面設計的多種操作應用到塑料飲料瓶的三維模型上？這不僅需要很好地進行教學設計，還需要對塑料飲料瓶的結構作特殊設計。塑料飲料瓶結構經過特殊設計，建模時需要用到的曲面設計操作包括：通過曲線組創建曲面、曲線網格創建曲面、修剪片體、曲面縫合等。當然建立這樣的一個模型用到的知識點不僅僅是曲面設計，對前面學過的二維草圖設計（包括草圖繪制、草圖編輯、草圖約束、草圖管理等）、旋轉特征（還可以將拉伸特征也設計進去）、鏡像體、曲線（螺旋線創建）等知識點也能起到鞏固作用。又如，煙盒的成型動畫設計需要用到BVG軟件的哪些操作？由此引出知識點：紙盒（箱）成型動畫制作與演示。制作動畫前，計算機上還要安裝Adobe Illustrator軟件及其插件FoldUP！3D。將設計好的煙盒平面展開圖通過AI數據轉換到AI中，使用安裝的插件進行煙盒由平面向立體轉變所需的折疊順序和折疊角度的設置，通過播放器播放不僅能夠檢查折疊過程是否有誤，還能檢查設計的煙盒結構是否合理。同樣，煙盒的成型動畫設計用到的知識點不僅僅是紙盒（箱）成型動畫制作與演示，還包括已學過的知識點——紙盒（箱）圖形制作與編輯（煙盒的平面展開圖的繪制）。當然，一個實例并不能包含對應的所有教學知識點，但應包含主要操作。教學實踐發現：采用案例導入式教學提高了學生的學習興趣，取得了不錯的課堂教學效果。

3 考核方式

《包裝計算機輔助設計實訓》期末考試采用上機考試+筆試的開卷考試形式，期末成績乘以加權系數0.7計入總成績。總成績還包括平時成績，平時成績乘以加權系數0.3計入總成績。任課教師按學生的出勤情況（由班級負責考勤的同學將曠課、遲到、早退的名單報給任課教師）、作業等級（是否按時完成、完成質量）、課堂表現（是否積極進行上機操作、課內實訓完成情況）按比例折算平時成績（百分制）。期末考試之所以采用上機考試+筆試的考試形式，主要是因為考試時間一般為兩個小時，上機考試不能覆蓋到的知識點可以通過筆試來進行考核。當然，期末考試不可能考所有的知識點。筆試要求具有一定的綜合性，題型為客觀題，包括判斷題和選擇題，可分別分配10分和20分，這樣筆試成績占期末成績的30%。這樣的考核方式能夠比較客觀地了解學生的學習效果。教學實踐發現：學生無故曠課、遲到、早退的現象基本上沒有發生；學生課堂秩序、課堂學習狀態良好，學習積極主動，基本能按時完成課內實訓；學生能按時提交質量較高的作業；對于期末考試，大部分學生上機考試部分完成較好，筆試部分及格率也接近90%，與平時的認真操作是分不開的。

4 結語

通過對《包裝計算機輔助設計實訓》課程教學內容、教學方法、考核方式的改革，提高了學生學習的積極性，達到了很好的教學效果。教學內容改革漸趨合理，與其他專業課程教學內容相輔相成；教學方法適合單班教學模式，教學設計更利于激發學生學習的興趣；考核方式的改革能夠全面了解學生的學習狀況，考查結果更加科學。當然，課程改革不是一朝一夕的事情，任課教師要與時俱進，努力尋找提高學生計算機輔助包裝設計能力的方法，為培養包裝工程應用型高級專門人才的目標貢獻自己的一份力量。