當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查研究
——以蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院為例

李立 張奎 楊蔚利 魯菲 彭蕓花

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查研究
——以蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院為例

李立1張奎2楊蔚利1魯菲1彭蕓花1

采用問卷調(diào)查的方式對(duì)蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院在校生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，筆者在創(chuàng)業(yè)理念、人才培養(yǎng)、教育改革、平臺(tái)建設(shè)等方面提出相關(guān)建議及措施，促進(jìn)我國創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量進(jìn)一步提升。

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)理念；創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

自從2015年教育部明確提出全面推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到各大高校的高度重視[1]。當(dāng)代大學(xué)生代表著我國未來發(fā)展的動(dòng)力，通過接受高等先進(jìn)教育，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出，是當(dāng)下國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍[2]。目前，明確當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，不僅有利于提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，利于國家及學(xué)校提供針對(duì)性的扶持政策及策略，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新性國家的迫切需求。筆者通過對(duì)蘭州大學(xué)第一醫(yī)院的在校本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)需求，探索制約醫(yī)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的具體因素，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施。

1 調(diào)研目的與方法

本次調(diào)查研究的目的是為了了解當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的現(xiàn)狀，通過分析當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面，發(fā)現(xiàn)制約當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利因素，從而更好地為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生提供更優(yōu)的創(chuàng)業(yè)支持。本次研究時(shí)間為2017年7月20號(hào)，發(fā)放調(diào)查問卷共240份，回收有效問卷208份（由于1，2，3年級(jí)學(xué)生已經(jīng)離校），所以未列入調(diào)查對(duì)象。調(diào)查對(duì)象中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生162人，占總調(diào)查人數(shù)的77.88%；檢驗(yàn)專業(yè)34人，占16.35%；麻醉專業(yè)12人，占5.77%。男生98人，占總?cè)藬?shù)的47.12%；女生110人，占總?cè)藬?shù)的52.88%。問卷中各專業(yè)和男女生比例基本符合學(xué)院各專業(yè)及男女生比例。說明該問卷調(diào)查人員構(gòu)成具有較高的代表性。

表1 調(diào)查研究的基本信息（n，%）

2 創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查分析

2.1 創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

2.1.1 創(chuàng)業(yè)意向 全部被調(diào)查對(duì)象中，正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生共12人，占5.77%；考慮過創(chuàng)業(yè)但有疑慮的占大部分，達(dá)到137人，占65.87%；從來沒有創(chuàng)業(yè)打算的59人，占28.37%。說明目前醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)基本都還處在初始階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)思想充滿熱情。

2.1.2 有益創(chuàng)業(yè)的活動(dòng) 在對(duì)哪些活動(dòng)有益于創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查中，超過60.10%的研究對(duì)象認(rèn)為學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、兼職活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有幫助，而39.90%的研究對(duì)象認(rèn)為學(xué)生干部工作對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有幫助。說明學(xué)生干部工作對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助起次要作用，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)自身創(chuàng)業(yè)幫助最大的影響因素。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)信息來源 在關(guān)于獲取創(chuàng)業(yè)信息的問卷調(diào)查中，超過一半的醫(yī)學(xué)生是通過課堂教學(xué)、專家的論壇講座、學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)性團(tuán)體等方式來獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體途徑獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的僅占20.20%，說明醫(yī)學(xué)生主要是通過學(xué)校開展的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)宣講及其提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等渠道來獲取創(chuàng)業(yè)信息，而網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播創(chuàng)業(yè)信息能力相對(duì)較弱。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育

2.2.1 學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育 在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度上，比較認(rèn)可的人數(shù)占39.90%（83/208），態(tài)度一般的占32.21%（67/208），認(rèn)為沒有開展或不了解的占27.88%（58/208）；對(duì)于校園氛圍和社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生專業(yè)態(tài)度的感受上，47.12%的學(xué)生認(rèn)為校園和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是支持和鼓勵(lì)的，學(xué)生最希望從創(chuàng)業(yè)教育課程中獲取市場信息與市場營銷和創(chuàng)業(yè)的基本常識(shí)、方式與技巧方面的知識(shí)，其中最重要的創(chuàng)業(yè)教育方法還是應(yīng)該側(cè)重在創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練方面；在學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上，持包容態(tài)度的占45.19%，說明當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度總體認(rèn)可度較高；在學(xué)校提供幫助的需求上，36.06%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供完備的咨詢機(jī)構(gòu)，其次是開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程和相關(guān)老師給予實(shí)際指導(dǎo)，真正有需求開展創(chuàng)業(yè)園的僅占10.10%。學(xué)生們普遍認(rèn)為學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)的措施應(yīng)強(qiáng)化對(duì)配套資金的支持方面。

2.2.2 國家創(chuàng)業(yè)政策 關(guān)于國家出臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)定或優(yōu)惠措施了解情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，僅有8.17%調(diào)查對(duì)象對(duì)相關(guān)政策非常了解或表現(xiàn)為特別關(guān)注，而絕大部分學(xué)生并不太清楚；同時(shí)多數(shù)人不認(rèn)同當(dāng)前政府出臺(tái)的大學(xué)生扶持政策會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來幫助。說明當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)于政府提供的創(chuàng)業(yè)支持政策還是一知半解，知之甚少，并未感受到當(dāng)前國家優(yōu)惠政策給學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來的真切實(shí)惠，因此政府及學(xué)校今后在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策的宣講工作還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 創(chuàng)業(yè)需求應(yīng)對(duì)策略

筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，在創(chuàng)業(yè)理念、人才培養(yǎng)、教育改革、平臺(tái)建設(shè)等方面提出相關(guān)建議及措施 。

3.1 加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理念的思想教育工作

高校作為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的主要平臺(tái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要前提和基礎(chǔ)則是進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育。首先，高校要積極開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣講，從而讓大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有為青年 。特別是對(duì)于一些高水平大學(xué)而言，更要培養(yǎng)大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，貼近生活體驗(yàn)，通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，實(shí)現(xiàn)自我和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。其次，高校要?jiǎng)?chuàng)造“崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”的校園文化主題。通過開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、形式與政策課程等，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí);也可通過組織創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)知識(shí)活動(dòng)等多種形式對(duì)在校大學(xué)生或畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)典案例進(jìn)行大力宣傳，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。對(duì)政府對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所實(shí)施的各項(xiàng)相關(guān)扶持政策進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓大學(xué)生能深刻了解政府各項(xiàng)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。

3.2 做好創(chuàng)業(yè)型人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)的工作

創(chuàng)業(yè)型人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)就是打破傳統(tǒng)的人才觀，培育順應(yīng)新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為主要任務(wù)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，通過對(duì)供給側(cè)人才質(zhì)量的提升，供給側(cè)教育結(jié)構(gòu)的豐富，是滿足不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和未來社會(huì)人才需求。高校樹立新的教育培養(yǎng)理念，建立新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，豐富創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，高校才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“精準(zhǔn)供給”，才能滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的教育需求，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[3]?！熬珳?zhǔn)供給”不僅要在供給側(cè)方面調(diào)高質(zhì)量，建立健全供給側(cè)結(jié)構(gòu)體系，也要在具體教學(xué)實(shí)施過程中做到內(nèi)容豐富、形式靈活多變，密接結(jié)合大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，真正做到一切改變皆是服務(wù)于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的革新工作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，建議采用多種教育模式，進(jìn)而滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化的需求[4]。首先，大力提倡當(dāng)代大學(xué)生組織并參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過學(xué)校的宣傳和鼓動(dòng)學(xué)生，真正使其參與其中，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的過程中，不僅可以提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且還可以增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。其次，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中可激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，鍛煉學(xué)習(xí)思維，拓展創(chuàng)新思路。學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過校企合作，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。再次，高校舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講壇。充分發(fā)揮“名人效應(yīng)” 邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)者、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、走進(jìn)校園為學(xué)生開展講座，從而開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.4 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

當(dāng)前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，“學(xué)習(xí)-實(shí)踐”不能形成統(tǒng)一的一體，在創(chuàng)業(yè)教育方面實(shí)施過程中遇到不小的阻礙，進(jìn)而制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[5]。一方面，在高校中具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師有很多，但是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面卻相當(dāng)匱乏[6]，當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)較少，不能將學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，導(dǎo)致理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)；另一方面，眾多社會(huì)企業(yè)可以為當(dāng)代大學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)實(shí)踐資源，幫助大學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)思維的同時(shí)加強(qiáng)同社會(huì)企業(yè)合作的力度，重視“學(xué)習(xí)-實(shí)踐”結(jié)合一體化。這樣企業(yè)不僅給予大學(xué)生提供進(jìn)行理論實(shí)踐提供平臺(tái)，同時(shí)聯(lián)合高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心的能力；對(duì)于企業(yè)來說，通過大學(xué)生人才思想的引進(jìn)也能推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展提供動(dòng)力[7]。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立高校、企業(yè)、國家的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更加便捷的實(shí)踐平臺(tái)[8]。

總之，推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，除了各個(gè)高校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策外，還應(yīng)該得到國家政策的大力支持和引導(dǎo)、建立針對(duì)性的法律和制度、構(gòu)建益于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境等；高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，應(yīng)通過豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣講，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)塑造方面，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)教育，注重采用豐富多樣的教育模式，為當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供個(gè)性化的、精準(zhǔn)的教育方案，應(yīng)注重“學(xué)習(xí)-實(shí)踐”結(jié)合一體化，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐構(gòu)建平臺(tái)。

[1] 曾驪，張中秋，劉燕楠． 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展 [J]． 教育研究，2017，38（1）：70-76．

[2] 廖翠玲． 基于大學(xué)生就業(yè)能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J]． 教育教學(xué)論壇，2016（49）：244-245．

[3] 張寶君． “精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)反思與應(yīng)對(duì)策略 [J]． 高校教育管理， 2017，11（1）：33-39．

[4] 林振袍． 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的長效機(jī)制探索[J]． 繼續(xù)教育研究，2016（5）：23-25．

[5] 劉偉，鄧志超． 我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議——基于8所大學(xué)的抽樣分析[J]． 教育科學(xué)，2014，30（6）：79-84．

[6] 丁越勉． 高校創(chuàng)業(yè)教育教師角色及素養(yǎng)的再審視[J]． 黑龍江高教研究，2015（12）：72-74．

[7] 謝和平． 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo) 全面深化教育教學(xué)改革[J]． 中國高教研究，2017（3）：1-5．

[8] 吳雄熊． 基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]． 教育教學(xué)論壇，2013（43）：281-282．

Research on the Entrepreneurship Demand of Modern Medical Students——Taking the First Clinical Medical School of Lanzhou University as Example

LI Li1ZHANG Kui2YANG Weili1LU Fei1PENG Yunhua1
1 Academic Aあairs, The First Hospital of Lanzhou University, Lanzhou Gansu 730000,China; 2 Department of Clinical Medicine, The First Clinical Medical College of Lanzhou University, Lanzhou Gansu 730000, China

A questionnaire survey was conducted among the students in the first clinical medical college of Lanzhou University to investigate entrepreneurship awareness, entrepreneurship needs and enterprise education. According to the investigation result analysis, the author puts forward some suggestions to improve the consciousness and ability of medical students from the following four aspects: leading entrepreneurial ideas, precision personnel training, reforming entrepreneurship education and structuring starting an undertaking platform.

enterprise education; entrepreneurial idea; undertaking platform

G465

A

1674-9308（2017）29-0039-03

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．29．019

蘭州大學(xué)2017教學(xué)研究項(xiàng)目（2017224）

1 蘭州大學(xué)第一醫(yī)院教務(wù)處，甘肅 蘭州 730000；2 蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，甘肅 蘭州 730000

彭蕓花