用“心”用“情”感悟文本之美

張雪梅

小學蘇教版教材中，篇篇課文文質(zhì)兼美，筆觸生動。特別是“寫景狀物類”課文，文本作者飽含深情，借文抒發(fā)，讀之令人動容。從文本形式到內(nèi)容，我們都能深切地感受到文本蘊含的形式美、內(nèi)在美、情感美。美，孕育在文中。寫景狀物類課文的教學，我嘗試帶領(lǐng)學生用心、用情去細細品味，去發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

一、細讀梳通，正確認讀，感知語言運用美

寫景狀物類課文如《槐鄉(xiāng)五月》《臺灣的蝴蝶谷》《九寨溝》等課文都有著詩一般的語言、童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了美麗迷人的風光，表達了作者對景物美、人性美的贊美喜愛之情。如何引領(lǐng)學生賞景色之美，悟語言之詩韻？下面結(jié)合《槐鄉(xiāng)五月》一課的教學談幾點做法。

1.品味疊詞，展現(xiàn)景色之美

課文的第一自然段，用詩一般的語言，描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。老師在教學中，先讓學生自主閱讀，再將自己喜歡的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。著重抓住了“山山洼洼”“坡坡崗崗 ”“白茫茫”等疊詞的妙處，來體會槐花的“多”“白”“美”。 如此品味語言文字，槐花特點躍然眼前。

2.仔細觀察，想象姿態(tài)之美

老師通過多媒體的播放，讓學生欣賞槐花的形之美、色之美，聯(lián)系文中“抱”“玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”等詞句，讓學生感悟槐花的多、白、美，體會作者用詞的準確生動，感悟課文語言文字的美。接著通過配樂朗讀再現(xiàn)情景，增強感悟。最后還通過其他形狀的槐花圖片讓學生展開想象，仿照說話，體悟槐花的動態(tài)美、意蘊美。

3.變換形式，體會詩韻之美

“‘嗡嗡翁……小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美。老師通過有心設(shè)計，將它變成小詩的形式，立刻激發(fā)了孩子對語言形式的審美興趣。如此變幻而詩意的語言，孩子們怎么會不喜歡呢？

4.析詞比較，領(lǐng)悟用詞之美

如一個“浸”字表現(xiàn)出了槐鄉(xiāng)五月無比的香的特點。抓住“清香、醇香、濃香”等具體的詞語進行比較，老師用語言渲染，引導學生賞讀、感受遍野槐花、花香飄蕩的令人怡神的美景。抓住一個“飄”字引導學生體會到了五月槐鄉(xiāng)的小姑娘的愉快和輕盈；將“塞上一把”與其他的“吃”的動作比較，感受到小孩子的調(diào)皮可愛。

就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語言文字的信息，感受語言文字帶來的美感，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。

二、精讀品味，認識結(jié)構(gòu)，感知結(jié)構(gòu)勻稱美

狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描述出來。這里說的“狀物文”指的是側(cè)重于狀物的文章，一般分為“狀靜物文”和“狀動物文”“狀植物文”。如《廬山的云霧》一文就是“狀靜物文”，它介紹了廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點；《燕子》一文是“狀動物文”，介紹了燕子的外形特點、飛行特點、停歇特點；《石榴》是“狀植物文”，描寫了石榴花的形狀、顏色和石榴果的形狀、顏色和味道。所以，閱讀此類的文章，我們先要在結(jié)構(gòu)上弄清它有那些突出的特點。

1.抓住事物特點，理解文章主旨

狀物的文章總是通過對個體形象的描述，突出事物的特點，表達思想情感的。也就是通常所說的托物寄情、托物言情和托物言志。在閱讀文章時，一定通過表面的描寫去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什么理，寄什么情，言什么志。如《燕子》一文，作者通過描寫燕子活潑可愛的形態(tài)，以及它在天空中、湖面上飛行，在電線桿上休息的優(yōu)美姿態(tài)，展現(xiàn)出了一幅光彩奪目的春天景色。這樣，作者對大自然的喜愛和贊美之情就自然而然地流露出來了。

2.弄清描寫順序，把握整體印象

“狀物”不但要言之有物，還要言之有序。描寫順序，可以從概括到具體，可以從整體到部分，可以按總——分——總的順序。如寫植物的一般按照形狀、顏色、滋味的順序?qū)懀部砂凑沾骸⑾摹⑶铩⒍乃募咀兓瘜懀蚴前锤⑶o、葉、花、果的順序來寫。如《做一片美的葉子》《石榴》等課文就是按照植物的特點來寫的，前者寫出了大樹無私奉獻的精神，后者突出了石榴花和石榴果的特點，表達作者的喜愛之情。弄清了文章的寫作順序，能夠很快地把握文章的主要內(nèi)容，加深理解。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，感知結(jié)構(gòu)勻稱

在文章結(jié)構(gòu)方面，此類文章通常采用按照事物的不同方面的特點來安排材料的方法。如《泉城》一課，文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，用形象貼切的比喻句介紹了泉水的形狀似銀花盛開，像明珠散落；泉水的聲音如虎嘯獅吼，似秋雨瀟瀟。讀來讓人有身臨其境之感。后面部分結(jié)構(gòu)大致相同，先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點、名字由來進行介紹。教學課文時，先從總體上讓孩子了解文章的結(jié)構(gòu)之美，再去了解段落、詞句的結(jié)構(gòu)之美。“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這樣的段落、詞句，如音樂一般，讓人無論在朗讀節(jié)奏上，還是在語言形式上都感受到它的結(jié)構(gòu)勻稱之美。引導學生抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗、神奇，體會作者對濟南壯麗景觀發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛。

語言文字中蘊藏著種種美，有事物的形態(tài)美、人性的內(nèi)在美、情景的意蘊美……在寫景狀物類課文的教學中，以文本為介，以情感為線，品讀語言文字的內(nèi)在美和形式美，逐步引導學生體悟美、表現(xiàn)美進而創(chuàng)造美。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市穆源民族學校語文教師。