小學生課外閱讀興趣的激發與引導

金剛

課外閱讀很重要，已無須贅言。如何激發、引導學生課外閱讀的興趣，使學生愛上閱讀，結合實踐的層面，我進行了嘗試。

一、故事比賽提興趣

新版的蘇教國標語文教材十分注重引導學生的課外閱讀，中高年級都編排了一些課外閱讀的要求。如國標第九冊課本先是在第12課《伊索寓言》后編排了《我讀書，我快樂》的內容，要求學生去閱讀《伊索寓言》，語言也極為親切：“你還記得《龜兔賽跑》《誰的本領大》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》這幾則寓言故事嗎？這些有趣的故事都是從《伊索寓言》里選來的。”在《林沖棒打洪教頭》一文后，又編排了《名著便覽——水滸傳》：“《水滸傳》是我國第一部以農民起義為題材的長篇小說。作者施耐庵以北宋宋江起義的史料為主要依據，成功塑造了一百零八位英雄好漢的形象，如宋江、林沖、李逵、武松、魯智深等。讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字、栩栩如生的人物、波瀾壯闊的場景，一定會讓你心馳神往，回味無窮。”

在備課時，我充分考慮到了教材的編排用意，于是在上課時就盡量加以激趣引導。如在教學《伊索寓言》一文時，我進行了這樣的設計。導入時先請學生來講一講大家熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，然后說這一回狐貍又想故伎重演騙一只蟬，那么蟬有沒有相信呢？然后學習《蟬和狐貍》《狐貍和葡萄》及《牧童和狼》的故事。學完課文學生們意味無窮，這時候我就問孩子們：“這些故事有趣嗎？”學生們異口同聲地說：“有趣！”這時候我就告訴孩子們《伊索寓言》里還有大量這樣有趣的故事呢，然后拿出事先準備的青少年版《伊索寓言集》，大聲問：“想不想再讀這樣的故事呀？”孩子們爭先恐后地伸出了手說：“想！老師借給我！借給我！”我接著又說：“借給你看是行，不過看完了請你來講幾個這樣的故事，你愿意嗎？”孩子們又是異口同聲：“愿意！”然后我就約定一個時間請學生們開一個《伊索寓言》故事會。為了把這個故事會開成功，我還利用課余時間，去了解學生的閱讀情況，還根據學生的特點幫學生設計了一些簡單的道具，如一些動物的面具，然后請部分學生自己排練故事。故事會時，有的同學講故事，有的同學表演故事，活動開展得相當精彩、有趣。同學們都說這樣的活動非常好。最重要的是，我原本認為會很枯燥的讀書活動，一些學生一定會提不起興趣，結果卻發現幾乎每一個學生都參與了進來。

二、知識競賽激興趣

為了促進學生更廣泛地閱讀，除了根據課文內容進行相關的講故事比賽外，我還開展了一次課外讀書知識競賽活動。首先，做好準備工作。在學習《裝滿昆蟲的衣袋》后，要求學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》；在學習《成語故事》后，要求學生去閱讀《中華成語故事》；在學習《滴水穿石的啟示》后，要求學生去收集李時珍、愛迪生、齊白石的故事……然后根據有關內容設計了一份知識競賽題，利用一節語文實踐活動課，將全班學生分為八個小組，參照電視上流行的知識競賽節目的形式，將賽題分為必答題與搶答題讓學生競猜。活動開展得有聲有色，氣氛相當活躍。不少學生還強烈要求多搞這樣的活動。通過這樣的比賽，不少學生都有了自覺閱讀的愿望。中午時，班級里許多學生不再馳騁于操場了，而是捧著一本書在津津有味地閱讀著。同時，閱讀的書本也不再是《腦筋急轉彎》《蠟筆小新》《奧特曼》等花里胡哨的卡通漫畫書了，取而代之的是《水滸傳》《伊索寓言》《名人故事》等一些能增長學生語文知識與能力的“大部頭”的書了。這不正體現了新課標提出的“讀好書，讀整本的書”嗎？

三、寫作實踐促興趣

國標語文第九冊第21課《諾貝爾》課后設計了這樣一項作業：利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。于是，我在教第22課《滴水穿石的啟示》后，也布置了一項類似的作業，不同的是要求學生去課外閱讀有關李時珍、愛迪生、齊白石的資料，從中選一個人，為他寫一篇一百多字的小傳。為了寫好這篇小傳，學生們的確花費了一番心思。不少學生馬上在中午的時候就去校圖書館請圖書館老師幫忙尋找有關的書，還有學生動員家長去書店購買有關書籍，也有學生利用網絡查閱有關資料。

四、家校合作固興趣

新時代的教育，不能老師學校一頭熱，更要發揮家庭教育的重要作用。我利用家長會、家校通等信息平臺，利用學生班級家長委員會，一邊宣講書香校園、書香家庭的益處，一邊結合政府倡導的書香社會指導班級家委會利用休息時間組織部分學生開展讀書活動。我還倡導家長與孩子共讀書活動、師生共讀書活動。我參加了幾次班級家委會組織的學生讀書活動，活動內容豐富多彩，講故事、演故事，甚至編故事等等，極大地激勵了部分同學的熱情，使他們的閱讀欲望越發強烈。

我相信通過多種途徑的激發和引導，一定會培養起學生課外閱讀的興趣與習慣，只要學生有了課外閱讀的習慣，那我們的語文教學一定會更輝煌！

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學副校長、語文教師。