少教多學的實踐與思考

吳蘭

“少教”不是不教，是在課堂有限的時間內(nèi)，解決好教什么、哪些是重點、哪些是學生最需要解決的這些根本問題。“少教多學”的理念如何進入課堂，在課堂上我們到底要怎么少教，讓學生怎么多學，這幾年，我做了一些努力和思考，在課堂上進行了一些改進，具體措施如下。

一、課堂的討論

學生要進行深度學習、自主學習，課堂討論是必不可少的環(huán)節(jié)。如何開展有效的課堂討論，是高效課堂的關(guān)鍵。

討論的準備，學生以小組為單位圍坐，四到六人為宜。為保證每個同學都能參與討論，小組里的發(fā)言不能總由一個同學代表，發(fā)言以輪流為主，設定一個記錄觀點成果的同學，也要輪流。小組與小組之間要互動交流，可以互相幫助，或互相提問。

問題可以由老師來準備，也可以由學生來準備，根據(jù)課文機動確定。比如在學習一些比較長的課文時，老師可以準備一些關(guān)鍵的問題來把握課文主旨。在學習《雷雨》的時候，學生對于戲劇不大感興趣，人物的對話感覺又多又抓不住重點，于是我在課堂上要求學生只討論一個問題“周樸園到底是不是真的愛魯侍萍，并找出相關(guān)依據(jù)”。這個問題不好答，而且有爭議，學生討論起來很激烈。在討論的過程中，也順帶解決了人物形象、戲劇的潛臺詞等等問題。教的方式變了，學的形式變了，學到的東西卻更鞏固了。

二、課堂的練習

語文課堂的練習，還應該涉及動筆寫。

寫什么呢？我比較提倡衍生課文的練筆。這個練習放在課堂上，可以杜絕學生去抄襲別人的思想，也可以訓練學生的思維效率。

練筆可以是課文的改寫，可以是模擬課文的仿寫，可以是對課文中一個問題的見解、議論，以短小簡潔為要。學生在訓練過后，往往在10分鐘內(nèi)，可以完成二百字左右的小片段，而這種片段的練習，對寫作文的幫助很大。

我們練習過細節(jié)的描寫，練習過古詩的改寫，練習過人物的評論。比如我們在學習完史記中劉邦項羽傳后，要求寫一段人物評論，很多同學選擇了寫劉項的對比，也有的同學獨辟蹊徑，寫虞姬的，寫呂公的，寫呂后的。在課堂上短短的時間內(nèi)，每個人都獨立地完成了自己的片段。

《蜀道難》中的景物描寫很多，學生掌握起來不一定能深入，我讓同學改寫了一句詩“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”。

摘錄一段學生課堂的改寫。

“山間古木參天，遒勁蒼郁，濃密的枝葉相簇，隱去了日光。因此林中只篩得幾縷亮色，陰冷晦暗，靜謐至極，與外頭一比，好似另一番天地。漫步其間，耳邊只有枯葉在腳底下碎裂的‘簌簌聲，細細地響在空氣里，說不出的清冷。偶爾有兩只鳥兒在面前扇著翅膀掠過，相伴著在林中盤旋，啼叫幾聲，低回又綿長，拖著陣陣回音，仿佛一團細軟的細線，在耳邊來回纏繞著，綿密地糾結(jié)，無形中將你的心點點縛緊，讓你不由自主地從心底升起巨大的悲涼之感。你被蠱惑似的抬頭，那鳥兒卻早已隱在繁茂的枝葉中，不見蹤影了。”

詩的意味在言外，每個人對詩詞的解讀都是不同的，課堂的練筆讓學生能夠凝練出自己的感情，學會表達。

三、從課堂走出去

語文課堂并不是學習的終點，只有從課堂走出去，才能體會語文學習的樂趣，才能再回到課堂來更好地學習，這才是有效的學習。在這一方面，我們也做了很多嘗試。我們發(fā)現(xiàn)，走出去看一看，拓展了學生的視野，深化了學生的學習深度。這樣的學習，有時候我們甚至不用教，孩子得到的遠比我們想的要多得多。

我們可以在課堂文本學習的基礎上，走出去找到更多的相關(guān)文本，加深對課文的理解。

學習史記《刺客列傳》時，課文節(jié)選的是刺客荊軻，我們利用鄉(xiāng)土教材和學生的自學，又學習了我們吳地的兩位刺客，專諸和要離，不僅給同學提供了當時的時代背景，拓寬了學生的閱讀面，還讓學生饒有興趣地比較了四刺客，得出了很多自己的學習心得。

我們還帶著孩子真正從課堂走到外面去，從學校走到學校外面去學習。

在教《五人墓碑記》時，學校正好離五人墓不是很遠，我們想，與其讓孩子在課堂里背古文，為什么不走出去看一看呢。我們走過古城門，那是“斷頭置城上，顏色不稍變”之所，我們走過甕城，那是古代“甕中捉鱉”的出處，我們走過山塘街，那是古代蘇州繁華之所在，會館、古戲臺，都給了孩子太多太多震撼。我們走到五人墓，每一個孩子，都安靜地在墓前鞠了一躬。實地的考察和課文交織在一起，讓學生一下子懂得了很多東西，《五人墓碑記》并不再是故紙堆里無聊的記載了。

這堂課，歷時3小時，老師一句話也沒有說，但是學生學到的，遠勝于課堂上的滿堂灌，引導學生從課內(nèi)走到課外，走到山塘街，走到五人墓，學生深切感受到五人的大義，感受到蘇州文化的厚重積淀，課后，學生編寫了“五人墓小報”“山塘小報”，學生覺得有話可說、有情可抒，小報精彩紛呈。這個過程，對學生的情感認知和語文能力的鍛煉都是非常有益的。

捷克大教育家夸美紐斯說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”希望我們的孩子能在這樣的課堂中，快樂地進步。

作者簡介：江蘇省蘇州市第五中學語文教師。