2017“對話”關(guān)鍵詞

萬璟

在整理本刊2017年的10期“對話”時，我的內(nèi)心一直熱血澎湃，因為能看到專家們正在圍繞一個個關(guān)鍵詞，為信息化教育的發(fā)展建言獻策。這些關(guān)鍵詞有的較宏大，有的較具體，但分析都很在理，建議也很中肯，富有啟發(fā)性。歷時三年，“對話”已經(jīng)不僅僅是一個欄目、一場場對話，更是一次次思想的交鋒與智慧的碰撞。

2018年，讓我們做得更好！

● 學習力 ●

“關(guān)于學習力的概念，學界是有不同的認識的，但有一點是共同的，即都將學習力看作是一種面向未來的持續(xù)學習的力量。”

● 計算思維 ●

“計算思維的教育價值，不僅要考慮計算思維對理解與應(yīng)用現(xiàn)實生活中廣泛使用計算裝置所產(chǎn)生的正向作用，還要考慮這種思維對學生發(fā)展的作用。”

● 理解性教學 ●

“理解不僅是一種教學方法、手段和認識過程，還是方法與目的、過程與價值的辯證統(tǒng)一，而且以目的與價值為核心。”

● 課堂教學行為大數(shù)據(jù) ●

“目前，課堂教學行為大數(shù)據(jù)具有典型的模式數(shù)據(jù)、關(guān)系數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和行為數(shù)據(jù)共四種類型。”

● 信息技術(shù)課程發(fā)展 ●

“信息技術(shù)課程發(fā)展要求我們既要改革課程目標，也要改變教學方式。”

● 核心素養(yǎng) ●

“在學生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下，開展信息技術(shù)教學要依據(jù)兩個標準：一是學科核心素養(yǎng)，二是學生發(fā)展核心素養(yǎng)，兩者缺一不可，都十分重要。”

● 創(chuàng)客教育 ●

“我們是希望創(chuàng)客教育逐漸變冷，還是持續(xù)熱度？或許都取決于每一位教育人的努力與否。”

● STEM ●

“從形式和內(nèi)容上來說，STEM教師的培訓(xùn)需要采用一體化的教學和學習方法，不需要明確地區(qū)分出具體學科內(nèi)容，要在教學處理上形成動態(tài)的、連貫性的學習。”

● 高階思維 ●

“通過設(shè)計建構(gòu)性的學習環(huán)境來創(chuàng)設(shè)高階思維發(fā)展的有效條件是培養(yǎng)學生高階思維能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。”endprint