基于教學信息化的微格教學在線系統

摘要：微格教學是師范生教學技能訓練的一個重要組成部分，鑒于目前多數師范院校微格教學管理的滯后性，本文立足于教育教學信息化，探討了微格教學在線系統設計的原則，闡述了系統設計難點突破，提出了系統設計的功能模塊，并給出了系統設計后的效益分析。

關鍵詞：信息化；微格教學；微格教學在線

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）24-0100-03

● 前言

隨著信息技術的發展，學校信息化建設步伐的逐步推進，微格教學已成為師范院校要求學生必須開展的一個教學活動。然而，傳統的微格教學過程卻存在著諸多問題，一方面，教師難以對學習者的備課情況進行檢查和審核指導，不利于微格教學的有效進行。另一方面，廣大師生只能在學校微格教室內觀摩，受時間和空間的限制，難以實現微格教學視頻的資源共享。同時，在微格教學過程中，管理者管理任務繁而雜，無法實現透明、公開的信息管理。信息化教學的發展要求改變傳統的微格教學現狀，為廣大師生提供一個智能的、系統的微格教學在線系統，使師范生微格教學視頻的點播和評議不再受到時空的限制，生生之間可以進行頭腦風暴，實現協作備課，可實現教案、視頻課程等資源的有效共享。微格教學的評價不再是單一化的，教師可以自定義評價量規……

● 微格教學在線系統設計原則

微格教學在線系統設計主要從以下幾個方面著手。

1.理論與實踐相結合

微格教學是教育教學活動延展出來的，是與教育學、教育心理學等相關教育教學理論緊密聯系的。系統設計應緊緊圍繞這些理論知識進行構建，要能夠符合學生認知習慣，符合教育教學方式方法。

2.訓練具有針對性

系統設計是以數字化網絡為載體、以數字化校園環境為依托的微型課堂式教學技能訓練。在設計過程中應充分利用平臺的教、輔、助、評相結合的功能讓練習者有針對性地進行訓練，以便達到事半功倍的效果。

3.評價具有多元化

系統設計要求評價系統能做到評價者多樣化——師范生自評、師范生互評、教師評價、專家評價、一線教師評價、特級教師評價等，評價方式多元化——文字評價、語音評價、量表評價等。

4.能沖破時空的限制

系統設計要能夠擺脫時間和空間的約束，無論實時還是非實時、身處同地還是異地，都能進行師生間、生生間的互動；教師可以通過直播的方式異地觀看師范生的訓練情況，及時將發現的問題告訴訓練者，師范生能根據指導教師的意見修改訓練教案，調整訓練方法。

5.體現師范生主體地位

系統設計應堅持體現以學習者為主體、以指導教師為主導、以技能訓練為主線的原則。從教師分配教學任務開始，師范生可以自己決定是否邀請其他師范生或者教師對其教案進行修改，選擇是否公開自己的視頻；教師則擁有對師范生視頻進行審核評價的權限；師范生在觀摩他人的教學視頻時，可結合自身特點，完善自己的教學技能，同時，通過協助他人備課、評價他人的教學視頻，吸取他人的長處和教訓，加快自己的成長。

6.教學資源共享

系統設計要能夠實現教學資源共享，實現協作備課，師范生能夠將教案、錄制的教學視頻資源共享給小組成員，小組成員可以進行更改，并保留更改記錄。教師能夠推薦優秀學習者的微格教學視頻給全班乃至全校師生。

● 微格教學在線系統設計難點突破

1.功能模塊難點突破

平臺中的功能模塊設計，是整個項目實施的核心，需要前期做大量的理論研究工作。同時為保障微格教學在線系統能夠緊密結合現實需求，需要對學校參與微格教學訓練的廣大師生做大量的訪談調查工作。在此基礎上，吸取一些優秀網絡教學平臺的亮點，結合微格教學特點進行設計。

2.微格教學的評價量規難點突破

目前，國內對微格教學的評價沒有一個恒定標準，所以在平臺設計中考慮了兩種方式：一種是設計評價量規公共模板，符合多數學科要求；另一種是能夠提供給教師可自定義評價量規，符合特殊學科要求。

● 微格教學在線系統構建

1.微格教學在線系統設計思想

微格教學在線系統是依托于微格教室進行設計的，系統設計要求能夠給師范生進行微格教學訓練，為教師微格教學管理提供服務，同時系統的設計要求能夠整合學生微格教學過程中錄制的教學訓練視頻，實現三分屏等特殊文件格式在線播放。該系統在權限分配上，設計出了學生、教室、管理員三種身份權限；在功能模塊設計上，緊緊圍繞師范生微格教學過程，即事前的學習、確定培訓技能和編寫教案、提供示范、微格教學實踐、反饋評價以及修改教案進行模塊設計，進而能夠使微格教學在線系統服務于整個微格教學過程。

2.微格教學在線系統功能模塊設計

根據微格教學在線系統的設計思想并結合師范生對系統的具體應用需求，微格教學在線系統的總體結構設計大致如下圖所示。

（1）微格教學任務管理

教師在微格教學在線系統中申請微格教學任務，此教學任務申請涵蓋微格教室數量、微格教學時間、學生人數等。管理者進行審核，審核通過后，教師將相關參考資料上傳到微格教學任務中，并將其與所在班級學生關聯。學生通過在線平臺，查看微格教學任務，并根據微格教學任務在規定的時間內撰寫微格教學教案。

（2）協作備課與評價

受訓者將教案放置在相應的微格教學任務中，并授權相應的同學協作備課。被授權學生登錄微格教學在線系統后，系統將推薦協作備課信息。進入后，即可對教案進行修改，每一次修改過程將被記錄在案。同時教師亦可對教案等備課信息進行指導和評價。

（3）自定義評價表

教師能夠對微格教學任務設置評價表，評價表可以設置成公共評價表，也能根據其具體教學任務特點，在線編輯評價表，評價表編制能夠支持客觀、主觀多維度編輯。評價表設定完成后，可將其關聯到相應的教學任務中，受訓者可以在微格教學任務完成后，根據評價表進行在線互評。同時，教師亦能設置相應的指導教師進行指導點評。endprint

（4）在線直播

微格教學在線系統能夠支持在線直播，整個教學過程不僅可以實現在微格教學觀摩室中進行在線觀摩，還可以實現網絡平臺的在線觀摩，從而能夠突破地域的限制，服務于更廣大的師生群體。

（5）優質教學資源觀摩

微格教學在線系統要求具備優質學習資源，提供受訓者優秀示范案例。受訓者能夠在平臺中觀摩優秀教師及優秀受訓者的微格教學視頻。

（6）多維度評價

微格教學評價是微格教學的一個重要過程，系統設計對微格教學過程實行多維度評價，要求其從媒體形式上既能夠支持文字評價也能支持語音評價。同時從評價者來看，既支持教師評價，也能夠支持學習者之間互評。

（7）學生成長檔案

學生成長檔案記錄學生在校期間所有參與微格教學過程的活動，學生可以通過觀看成長檔案中的微格教學過程，明確自己的不足，并能在成長檔案中看到自己的提升，促進微格教學積極性的提高。

● 微格教學在線系統效益分析

1.資源管理信息化，提高管理效率

由于微格教學在線系統的投入使用，師范生微格教學視頻不再需要技術人員對此進行分類管理，取而代之的是利用微格教學在線系統進行集中化管理；師范生查閱同組其他成員的微格教學視頻不需要相互拷貝、相互查看，而是可以通過微格教學在線系統觀看自己以及同組其他成員的微格教學情況；教師評閱師范生微格教學情況不再需要拷貝所有視頻資源以及師范生教案，可以通過微格教學在線系統以直播、點播的方式查看，從而節省了大量的時間。

微格教學在線系統提供了最大程度的便捷性。多媒體教室、圖書館電子閱覽室、師范生、辦公室和學生宿舍都可以通過校園網點播或直播存儲在微格教學在線系統中的教學視頻資源。微格教學在線系統擴大了教師與師范生的協作和交流，教師可以通過在線平臺在線及遠程管理師范生微格訓練，從根本上提高了管理效率。

2.全面提升師范生教學技能

在微格教學在線系統中，師范生可以對眾多視頻進行分析、評價、借鑒，從而發現自己的不足之處；對每個微格教學視頻，都可以進行量規評價，評價可以細致到教學的每一個環節，如對課堂導入的評價等。師范生通過查看專家給出的評價，有針對性地提升自己的教學技能，通過在線系統，師范生還可以對整個教學過程進行反思，從多方面發現自己的不足，進而進行改進。

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