中職學前教育專業學生思想道德教育的現狀及對策

【摘 要】本文對中職學校學前教育專業學生思想道德教育情況進行調查，發現學生存在目標不明確、寬容意識不足、自制力差、心理承受能力弱等方面的問題，分析影響中職學校學前教育專業學生思想道德的因素，提出要引導社會樹立“德育為先”理念，摒棄對中職學校的偏見；優化家庭教育，提高家長素質；豐富思想道德教育的方法和內容，加強師資隊伍建設；引導學生正確認識自我，提高自身綜合素質。

【關鍵詞】中職學前教育專業學生 思想道德教育 影響因素 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0014-03

幼兒教師的道德素質建設，既關系到幼教事業的發展，更關系到一代人的素質培養和健康成長。中職學前教育專業的學生是未來的人民教師，其素質的高低直接關系到教育質量。在幼兒教師培養的教育階段中，關注學生的思想道德問題顯得尤為重要。但是近年來，幼兒教師體罰、恐嚇學生的新聞時有報道，引起了社會的廣泛關注，這反映出當前幼兒教師的思想道德素質狀況不容樂觀。為培養優秀合格的幼兒教師，有效解決中職學校學前教育專業學生的思想道德問題，本文對中職學校學前教育專業學生思想道德的現狀進行調查，并提出相應的對策。

一、中職學校學前教育專業學生思想道德的現狀

（一）積極方面。中職教育是我國中等教育的組成部分，近年來隨著國家政策的大力扶持，獲得了長足的發展，在辦學規模、招生人數等方面都取得了一定的成就。中職學校學前教育專業的學生在學習過程中不僅要學習科學文化知識，同時也要加強思想道德教育。目前，中職學校學前教育專業大部分的學生具有良好的思想道德，主要體現在以下幾個方面：一是學生思想道德的主流是積極的，熱烈擁護中國共產黨，擁護中國特色社會主義，學生也十分關注國內外時事熱點，尤其是關注涉及國家主權、國家利益、國家安全和民族感情等重大事件，同時表現出了強烈的愛國熱情；二是主流價值健康向上，在看待問題方面比較客觀；三是自我意識較強，敢于勇敢地面對困難和挑戰；四是勇于追求真善美，初步確立了社會責任意識；五是競爭意識和自主性普遍增強。

（二）消極方面。中職學校的學生大都在15-18歲這個年齡階段，身心發展還不是很成熟，而且大多數的學生對于自己的學習成績和學習能力自信心不足。隨著近年來中職學校的不斷發展，其開設的學前教育專業招生人數逐年遞增，但由于學校德育工作跟不上等原因，導致學生思想道德主要存在以下幾個方面的問題。

1.目標不明確，對自身角色認識不清晰。首先，中職學生的世界觀、人生觀以及價值觀還處于形成階段，對一些事情的是非辨別能力低，容易隨波逐流，而且對自己的未來沒有設立明確目標，更談不上階段性的目標，缺乏努力向前的動力。其次，學生對所學的專業并沒有進行深入的了解，只是簡單地把學前教育理解為照看幼兒，不了解畢業后作為一個幼兒教師應該做什么，缺乏對學前教育專業理論知識的學習和自己將來作為一名幼兒教師這一角色的了解，自身定位不清晰。

2.寬容意識不足，缺乏責任心。許多學生是獨生子女，他們的父母往往較為溺愛子女，這導致一些學生養成自私、任性的性格特點，與周圍同學相處時以自為我中心，注重自身的利益；不懂得與同學相互溝通、合作，對待班級事務冷漠，對于不關自己的事情，缺乏責任心。學前教育專業中女生較多，日常交往中更容易因為一些小事發生口角，不懂得為他人考慮，換個角度思考問題，寬容意識不足，嚴重時同學之間甚至會大打出手。

3.自制能力差，受網絡信息影響大。中職生身心不太成熟，而網絡信息又良莠不齊，學生很難正確辨別信息的真偽，往往會因為不恰當使用造成不良的影響。隨著 QQ、微信等社交軟件的普遍使用，許多學生迷戀于交友，部分學生甚至因為上網聊天或是玩游戲而發生夜不歸宿的情況。除此之外，隨著手機的普遍使用，教室中經常出現學生無論是在課上還是課下都沉迷于手機無法專心上課，嚴重影響了學生的正常學習。

4.心理承受能力弱，意志薄弱。中職學校的學生大多是獨生子女，由于從小在家就受到父母的百般呵護，因而在性格上具有依賴性，不能獨立思考和處理問題，日常在學校遇到一些困難和挫折，不積極主動地想辦法解決困難，而是怨天尤人，亂發脾氣。他們不能正視學習、生活中的困難，不能心平氣和地對待老師的批評，不從自己的身上找原因。作為一名準教育者，應該清醒地認識到心理素質差的危害性，提高自己戰勝困難的信心和決心。

二、中職學校學前教育專業學生思想道德的影響因素

（一）社會環境的影響。在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的形勢下，中職學生的獨立性、多變性、選擇性日益突出，這為加強中職學生的思想道德教育提供了有利條件，但是也帶來了挑戰。首先，社會上“重智輕德”思想觀念根深蒂固，很多人對思想道德教育往往不關心。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：要切實改變重智輕德的思想，要提高認識，在指導思想上重視德育的地位。其次，受傳統教育觀念的影響，社會對職業教育存在偏見，影響人們對中職生的看法，誤解中職學校的學習過程以及未來去向。

（二）家庭教育的影響。家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。父母是子女的第一任教師，父母的教育是培養孩子思想道德的搖籃，他們的思想道德會對子女的成長產生潛移默化的影響，父母的一些壞習慣和錯誤的思想道德觀念會給學生帶來十分嚴重的負面影響。例如，父母在公共場所隨地吐痰、隨手丟垃圾等現象，不僅說明家長忽視家庭教育中潛移默化和角色示范性的作用，而且也說明家長忽視自身的不良行為習慣會給孩子帶來的不良影響。其次，當今一些家長重智輕德，只片面重視子女的成績忽略其思想道德素質的發展，還有的家長甚至把教育學生的責任全部推到學校，對家庭教育的地位認識不足。最后，當今大多數學生為獨生子女，父母在日常生活中溺愛子女，導致其自私自利、以自我為中心。endprint

（三）學校教育的影響。首先，學校的思想道德教育大多以灌輸方式為主，教師總是教條式地把思想道德知識傳授給學生，以考試的形式來測試學習效果，忽視了社會實踐的重要性，學生在接受思想道德理論教育的同時沒有得到社會實踐的深入推進，這就導致課堂思想道德知識無法與現實社會生活建立相關聯系。其次，學校思想道德教育的內容較為滯后，多停留在思想道德教育的原理和規則，中職學校學前教育專業的思想道德教育需要體現出與其相符合的社會發展性和職業特殊性，要符合專業需要以及學生發展的需要。最后，在進行思想道德教育時教師的思想認識、道德品質、行為習慣等各個方面直接影響思想道德教育的效果。目前許多學校不重視思想道德教育，對教師的要求也不明確，教師自身存在舉止不文明、教學態度不積極等問題，很多教師只是為了完成學校要求的教學，敷衍了事，嚴重影響思想道德教育的實際效果。

（四）學生自身因素。首先，學生意識不到自身思想道德素質對其發展的重要性，把思想道德教育活動看作任務，消極被動地接受學校的思想道德教育。其次，學生自身進取心較差，中職學生因其被認可程度相對較低，自身成績也不理想，導致學生認為在中職讀書沒有什么用處，對當前生活沒有規劃，對學校的規章制度熟視無睹，自我控制以及自我管理的能力相對較弱。

三、提高中職學校學前教育專業學生思想道德素質的對策

（一）引導社會樹立“德育為先”理念，摒棄對中職學校的偏見。首先，深化教育領域的改革，轉變“重智輕德”的觀念。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題；要堅持德育為先、立德樹人；把德育滲透于教育的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”引導全社會樹立德育為先的意識，必須依靠政府的指導，學校的引導，家庭的參與，更需要三者之間的相互支持。其次，社會大眾應該正確對待中職學校學前專業的學生，理解并關心學生的成長發展，改變對中職學校的偏見。為此，地方政府和中職學校應運用電視、網絡等媒體宣傳中職教育對社會的突出貢獻以及中職教育在我國教育體系中的重要地位。

（二）優化家庭教育，家長規范自己的言行舉止。家庭教育是孩子教育的起點，在整個教育體系中處于重要的地位。良好的家庭教育是孩子接受學校教育的重要補充，可以說，家庭教育就是教會孩子如何做人，加強自身的思想道德教育。首先，家長應該規范自身的言行舉止，對自身的言行嚴格要求，在家庭中形成良好的思想道德風氣，使子女在良好的家庭氛圍中成長，潛移默化地接受教育。其次，家長應加強對思想道德教育的認識，經常與學校教師溝通了解子女的相關信息，積極配合學校開展思想道德教育。最后，家長應該不斷改善自己的教育方式，注重營造民主、寬松的家庭氛圍。

（三）豐富思想道德教育的方法和內容，加強師資隊伍建設。首先，豐富德育方法。“德育方法即在學生的思想和道德主體人格建構過程中，教師為實現德育的目標、完成德育的任務而采用的工作方法和修養方法。”德育過程是教師和學生共同參與的過程，教師需要運用巧妙的教育方法，激發學生的主觀能動性，培養學生自我教育的能力和習慣，重視學生良好行為能力的培養，在進行德育時要把理論教育與實踐教育相結合。例如，將德育課與學校的班會以及中職學生在幼兒園的實習和其他的社會活動相結合。其次，學校在選擇德育的內容時應多走進學生的實際生活，多與學前教育專業的職業道德相聯系，在教授國家所規定教材內容時盡量選取學生身邊的例子，增加學生的興趣，以利于學生的理解。最后，教師需要加強自身師德建設。“師德是一個社會或者是一個階級社會對教師職業行為的基本要求，是教師在從事教育工作中所形成的較穩定的道德觀念和行為規范的總和。教師的師德是履行自身崇高社會職責的保障”。因此，教師要加強自身各方面知識的不斷學習，以一個積極、自信的形象成為學生的良師益友，為學生自信心的建立提供幫助，提供適時的指導。對于一些思想道德較差的學生給予更多的關注和期待，用自身的行為和愛心去促進學生的成長。

（四）正確認識自我，提高自身綜合素質。首先，學生需要對自身有一個正確的認識，先從心底肯定自己，從入學開始就制定適宜的目標，做好自身的職業規劃，相信只要自身的專業知識技能和思想道德素質夠好，就業不是難題。其次，要提高自身對思想道德教育的重視程度，主動并積極接受學校的德育，在日常生活中多與教師以及家長交流，在接受思想道德教育的過程中，自覺將德育思想轉化成自身行為。面對當今社會發展新形勢以及幼兒教師職業的新要求，學生需要了解和學習更多的新知識，全面提高自身的綜合素質。

中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，而中職學校的學前教育專業是國家教育體系的特色專業，國家對于學前教育師資的重視程度也越來越高。為了培育優秀的幼師師資隊伍，必須加強其思想道德教育，只有師德素質過硬、專業知識水平高的教師，才能算是一名合格的人民教師。

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【作者簡介】田發順（1993— ），山東淄博人，廣西師范學院教育科學學院2016級教育經濟與管理專業學術型碩士研究生。

（責編 劉 影）endprint