試論高中化學審題策略

【摘 要】本文針對高中學生在解題過程中由于審題不清而引起解題困難的問題，闡述培養學生良好的閱讀習慣的方法，教會學生把握題目中的關鍵詞，從題中挖掘隱含的條件，并將題目中的重要信息與所掌握的知識和之前遇到的相關問題聯系起來，從而找到解決問題的方法。

【關鍵詞】高中化學 閱讀習慣 審題能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0160-02

在高中化學解題中，審題是最基礎的一個環節，也是十分重要的一個環節。在實際教學中，經常會遇到這種情況，學生在做完作業或者考試結束后，看到教師的評語經常會感慨“如果我能看題仔細點就好了”。學生審題馬虎、不仔細可以說是學生做錯題的主要因素之一，而這與學生的閱讀習慣有很大關聯，因此，在實際中，高中化學教師需要注重培養學生良好的閱讀習慣，引導學生更好地進行審題、解題。

一、審題能力與閱讀習慣

大家都知道，對題目信息的輸入和輸出過程便為審題，要想獲得解題需要的信息就需要學生通過自身審題能力獲得。學生通過審題最大限度地獲得解題信息，同時，將之同自身所掌握的知識相結合，進而有效地將該題目解出來。針對此，教師應指引學生高度重視審題的重要性，在給學生上課的時候教會學生怎樣審題，怎樣提高審題的能力等。一些人認為，審題同學生對該門學科的情感之間具有一定關系，若是學生很喜歡化學這門學科，審題能力也就相應較高；若學生不喜歡化學這門學科，審題能力也就相應較低。影響學生對化學學科情感的因素較多，雖然主要是有學生自身的原因，但很大一部分的原因是來自教師方面的。當然除此之外，還有來自化學這門學科自身特點和環境因素，等等。教師在給學生上化學課的時候，會發現一些學生在審題的時候較為隨意，缺乏科學有效的審題方法和技巧。如，一些學生在審題的時候不是認真分析題目中的信息，而是粗略地看一眼，還不能很好地掌握題目的意思便開始下筆做題，然而做來做去都做不對。這既不能正確地解題，又會使自己花費較長的時間做無用功，事倍功半。

二、不良閱讀習慣對高中化學審題的影響

從當前的實際情況看，有很多學生存在一些不良閱讀習慣，對審題不太看重，從而影響到解題。有的學生在審題時，感覺題目比較熟悉，就馬虎審題，丟三落四，造成失分；有的學生在審題過程中，沒有準確把握題目的關鍵詞，沒有將隱含條件挖掘出來，造成失分；有的學生閱讀能力比較差，無法理解題意，從而失分。可見學生經常會由于不良閱讀習慣，而無法準確地理解題意。例如以下問題：

在這道題目中，有很多學生會忽視“水電離”這一隱性條件，沒有注意并挖掘這個隱性條件，沒有判斷溶液是酸性溶液，還是堿性溶液，也容易忽略“一定”是酸性和堿性都必須滿足的共存條件，從而無法下手。又如：

圖中 X 為電源，Y 為浸透飽和食鹽水和酚酞試液的濾紙，濾紙中央滴有一滴 KMnO4 溶液，通電后 Y 中央的紫紅色斑向 d 端擴散，判斷 X 電源的正負極分別是哪端。

本題中沒有常見的酚酞變紅來提示電源的正負極，但是“紫紅色斑向 d 端擴散”。如果紫色的高錳酸根離子向陽極移動的這個信息沒有被利用，習慣于從常見的提示中求解答案，那么就無法找到答案。

三、高中化學審題的關鍵點

（一）審題型。在題海中，試題的形式是千變萬化的。有的試題看似豐富多彩，但實質是一種類型的題目。因此，學生在審題的時候應通過現象看本質，探究該試題到底是屬于什么類型，進而找到問題源頭，并根據同種類型題目的解決方法對該試題進行正確解答，不要被題目的表象所迷惑。理論上來說，教材上的知識具有一定的條理性和規律性，幾乎都是條條框框的，有規可循。但在實際運用和考試中，試題的類型是千姿百態的，題目中的問題也是紛繁復雜，形式各異。在平時做題中，要對其進行分門別類，對有限的問題進行歸納整理，之后針對問題的情況進行專門解答。從這個角度來講，題型能很好地將一個出題人的出題方向呈現出來，掌握了這些也就能很好地解決問題。因此，學生要想很好地解決問題，那么就應學會審題。學生不僅要讀懂題目的內容，而且還要根據自己所掌握的知識，尋找題目中與問題相關的知識點。平時的訓練中，學生要嘗試從新問題中找出自己熟悉的知識，通過已經解決的問題模式去解決遇到的新問題，選取針對性的解決方法創新地解決問題。要想創新地解決問題，學生就應該具備一定的信息量和知識量，并善于提取信息、處理信息，在已有的知識基礎上流暢和靈活地找到問題的突破口，尋找最為恰當的合理的解決方法，有效地解決問題。

（二）審關鍵詞。在審題過程中，抓住關鍵詞是十分重要的。高中化學題目中，有很多關鍵詞與化學學科相關，當然也有些關鍵詞與化學無關。在審題中，學生不僅要逐句、認真地閱讀題目，而且還要將現在的題目和之前做過的題目聯系起來，考慮語句中是否有文字的增加或減少，這些語句對題意是否有影響，如小括號中的文字。一般來說，在新的環境下化學題目也發生了極大的改變，所以教師要引導學生將每一個題目都當作新題，避免學生出現慣性思維，此外，教師還要提醒學生特別注重題目中的“不”字，避免走進題目陷阱。

（三）審方法。在解題過程中，學生通過對題型、關鍵詞進行全面分析后，對題意已經有了準確的認識，這時學生就需要思考采用什么方法來解決問題。對于同一道題目，可能有很多解題方法。雖然每一種方法都能解題，但是學生需要尋找一種最有效、最快捷的解題方法，從而節省解題時間。以計算為例，選擇題、填空題中的計算在解法上雖然相差不大，但是和計算題中計算相比較，就有很大的差異。從實際上看，選擇題、填空題是為了最終結果，學生不需要按部就班地進行計算，得到結果即可，而對于計算題中的計算，就需要學生一步一步地進行計算。

（四）審錯題。很多學生在做題中總是出現錯誤，但是又不對錯誤進行認真分析，再次遇到該類型的題目時依舊覺得困難。改錯題的時候，只是簡單的抄一下答案，不去分析錯誤在什么地方，這種現象，我們將其稱之為審錯題。做題出錯時，應對其進行分析，并標記錯誤原因，標記得越具體越好，最后，將錯題改正過來，寫出正確答案。審錯題不僅能提升學生審題能力，而且還能讓學生積累容易出錯的題型，為總復習奠定基礎。

綜上所述，在高中化學教學中，教師要注意引導學生養成良好的閱讀習慣，在解題過程中，認真、仔細地進行審題，注意審題型、審關鍵詞、審方法、審錯題等關鍵點，從而全面提高自身的審題水平，為解題奠定良好的基礎。

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【作者簡介】黃惠芝（1980— ），女，廣西賀州人，大學本科，中學一級教師，現就職于梧州高級中學。

（責編 盧建龍）