邊遠山區中職校技能教學的現狀及對策

韋勤紅

【摘 要】本文通過調查分析當前邊遠山區中職校技能教學現狀，論述改革現行課程，實施教學過程一體化的有效技能教學機制，使理論教學與實踐教學有機融合，突出中職生實用技能的培養，以增強邊遠山區技能教學效果。

【關鍵詞】邊遠山區 中職校 技能教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0019-02

當前，邊遠山區中職校處在校企聯系中斷的環境下，從招生入口到就業出口，在各個環節都存在著問題。對此，本文通過調查邊遠山區中職校技能教學現狀，對其形成原因進行剖析，并提出相應的對策，以期為邊遠山區中職校技能教學提供參考。

一、邊遠山區中職校技能教學現狀及成因

為了解邊遠山區中職校技能教學中所存在的問題，我們對學校學生、教師、企業三方面進行了問卷調查。2015 年12 月，計算機專業、電子電器應用與維修專業、商務旅游專業的126 名學生接受了問卷調查；2015 年 1 月對學校機電、計算機專業教師進行了相關的問卷調查；2015 年 7 月利用學校學生到企業頂崗實習的機會，對十多家企業進行了相關的問卷調查。以下是調查問卷內容：

表 1 說明：大部分學生對現行技能教學不滿意，不清楚技能學習與自己今后工作崗位之間的聯系，因而導致學習興趣不高，他們更喜歡在實際工作環境下的小組合作學習，這說明現行邊遠山區技能教學方式需要改變，要通過對一個項目的完成，融合實訓內容和相關理論知識，這對教師的技能要求更高了。

表 2 說明：大部分教師認為技能教學內容必須按實際工作崗位的要求，按照項目要求整合知識點，進行有針對性的編寫，打破目前按學科知識本位的方式。在教學方式上，結合項目的實施，采用邊講邊練的“一體化”教學形式，以提升學生的成就感，明確今后的崗位要求。

表 3 說明：企業要求的技能是實際操作，提出了“零距離”上崗的要求，這要求教材編寫者必須熟悉企業生產的環節，按技能要求重新整合教材。

邊遠山區中職校原有的技能教學方式、教學內容評價方式沒能實現中職校技能教學直接為產品生產和區域經濟服務的目標，學生、教師、企業強烈要求邊遠山區中職校技能教學能著眼于培養企業第一線操作型和應用型人才，將理論教學與實踐教學有機融合，強化中職生實用技能培養。

二、邊遠山區中職校實現有效技能教學的對策

（一）改革現行課程，使課程內容與市場經濟一體化

課程內容反映市場需求，跟上時代步伐。社會需要什么，就開設什么，及時調整課程設置。從社會需求出發，技能教學內容要具有“二性”，即全面性、先進性。

1.全面性就是在技能教學中讓學生學習掌握本專業全面的知識和技能，擴大知識面，成為多面手，從而拓寬就業渠道。例如電子電器專業學生在完成原來教學計劃中的理論、基本技能課程學習之后，有機會選擇學習收錄機、黑白電視機、彩電、影碟機等視頻技術，或者選擇學習電動、電熱、制冷技術等，從而滿足不同學生的需求，拓寬就業面，使邊遠山區的技能教學真正達到“一切為了學生，為了學生的一切”的目標。

2.先進性就是為使學生所學技能緊跟上企業生產技術和產品更新的步伐，適時刪除舊內容，擴展部分專業課內容。如大屏彩電和影碟機等電器已經普及，新教材應與時俱進，增設液晶電視、新型碟機、音響技術、變頻空調器、通訊和移動通訊工具等相關內容。因此邊遠山區的技能教學課程只有及時更新知識結構才能滿足時代需求，才能培養出社會急需的、緊缺的應用型人才，學生才能在社會上找到可以充分發揮自己特長的崗位。

（二）技能教學過程一體化

教學過程是具體實施有效技能教學的重要環節。教材編得再好、再精，沒有科學合理切實可行的實施過程，也只能是紙上談兵。因此，技能教學過程要做到以下三點：

1.以實物為主，電教為輔

在技能教學過程中，應以實物為主要教學工具，充分利用現有的實驗、實訓設備進行現場教學。教師在技能教學過程中如果能充分結合實物進行教學，只需簡單講解，學生就能明白產品的結構、原理了，收到事半功倍的教學成效。

目前邊遠山區中職校很少有較大、較貴重的機械、電器等設備，在技能教學中，教師需采取結合模型進行演示的教學方法。如對于工作原理或較抽象的電路原理，利用課件在大屏幕上作動態演示，展現聲、光、電效果，從而更好地激發學生學習技能的興趣。

2.理論教學與實踐相結合

在邊遠山區技能教學中，要做到教學與實踐相結合，徹底打破理論課與實踐課分開教學的現象，真正讓學生“在做中學，學中做”，在實訓過程中發現問題及時解決，學生技能才得以不斷提高。當然，要做到理論教學與實踐有效結合，要求專業課教師既要有較高的理論水平又要有較強的操作能力。

3.采用具有延伸性、開拓性的教學方法

在技能教學中應采用新穎獨特、豐富靈活的教學方法，以提高學生學習技能的興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。可采取以下“三結合”的教學方法。

（1）單元內容與整體內容相結合。如在進行電路分析時，在講透單元電路的作用和要求，各元件名稱作用和參數選擇、電路組成、工作原理、交直流回路優缺點比較等，同時延伸到全電路，實現立足單元、放眼“整機”，達到單元電路講完之后，學生對兩個以上具有代表性的全電路就能了如指掌的教學效果。

（2）課堂演示與分組輔導相結合。采用課堂演示教學傳授學生技能是整個技能教學過程的關鍵環節。主要從以下兩個方面開展教學活動，一是課堂演示，講解儀器儀表操作使用的基本方法，并隨之用儀器儀表對元器件好壞進行判斷及測試正常與否，學會分析判斷問題；二是課堂現場剖析故障，講解檢修方法。這是理論向實踐的飛躍，引導學生采取“一看、二想、三議、四講、五修”五步曲，讓學生觀察實際故障現象進行辨“癥”，再通過思考和討論分析出故障原因和擬定出檢修方案，然后教師總結大家的意見，得出最佳檢修方案。最后，當堂實施維修方案，驗證方案是否正確。采用這種技能教學法，學生注意力集中，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

（3）設計實驗與創新意識相結合。在技能教學中讓學生自己設計某個實驗，教師為他們修改成可行方案后，學生再根據設計方案領取元器件然后連接電路進行檢驗。這樣，學生通過親自設計方案對理論知識會有更深入的了解，又通過實際操作加深印象，理解得就更透徹了。若操作過程中電路出現問題沒有成功，學生往往會“不服輸”，激發他們進一步思考、研究，這在一定程度上培養了學生科學鉆研和創新的精神。

當前，我國經濟正處于轉型升級的關鍵時期，迫切需要大批技術技能人才。在邊遠山區技能教育教學過程中堅持技能教學面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，堅持知行合一、德技并修，堅持培育和弘揚工匠精神，必將造就源源不斷的高素質產業大軍，投身于大眾創業、萬眾創新的實踐中，為更好地發揮我國人力人才資源優勢、推動中國品牌走向世界、促進實體經濟邁向中高端做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]樊艷君.中等職業學校開展校企合作教學的探析[D].長沙：湖南農業大學，2007

[2]謝莉花，苗耀華，余小娟.中德兩國職業的比較研究[J].職教論壇，2017（1）

[3]車明朝.推進產教結合 為產業發展提供堅實的人才保障——全國有色金屬行業職業教育工作會議在山東召開[J].中國職業技術教育，2012（25）

[4]曹學友，榮祥勝，楊德平.教學模式的本質與構成要素[J].出國與就業：就業版，2010（2）

[5]李 昕.計算機基礎課合作教學模式的研究[D].北京：首都師范大學，2005

（責編 羅汝君）endprint