基礎教育校園網教育信息資源庫研究

魯浩博　莫宏偉

摘 要 教育信息資源庫作為校園網的核心組成部分，能夠支撐現代化的教育教學工作，是校園網發揮其教學功能的基礎，但存在重硬件輕軟件、資源總量少、資源較陳舊、資源教學性較弱等問題。針對問題提出應注重軟件和資源庫配置、充分利用學校特色資源和商品化資源、使用爬蟲技術、深度結合教學功能等方法，突出其易用性和實用性，進而滿足教師和學生的需要。

關鍵詞 校園網；教育信息資源庫；基礎教育；教育技術

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2017）20-0008-04

Research on Educational Resource Library of Elementary Edu-cation Campus Network//LU Haobo， MO Hongwei

Abstract As the core component of the campus network， the educa-tional resource library can support the modern education and tea-ching work. However， there are many problems in the application of

educational resource library in the elementary education campus net-

work， such as the over emphasis of the hardware， the lack of resour-

ces， old resources， less educational resources and so on. Aiming at the above problems， this paper puts forward the relevant solutions， which focus on software configuration， make full use of the inde-pendent and commercial content， using crawler technology， com-bined with the depth of teaching function， the educational resource library of elementary education campus network can have practical and easy to use， to meet the needs of Teachers and students.

Key words campus network； educational resource library； elemen-tary educational； educational technology

1 前言

隨著社會的發展，信息技術已經被廣泛應用到教育教學之中，對教育的發展產生深刻影響。作為社會發展的必經環節，教育信息化的地位舉足輕重，已然成為當今教育發展的趨勢?；A教育校園網的建設作為教育信息化的一個關鍵環節，能夠為教育信息化的發展和實施提供平臺。時至今日，校園網建設已成為學校教學改革發展的一項基礎項目[1]，許多國家都進行了相關的嘗試和探索。

美國自1996年起，在全國范圍內開始推進基礎教育信息化，到2000年時已基本完成基礎教育信息化設施建設，每五個學生至少擁有一臺計算機；2005年，美國教育部正式發布《美國國家教育技術計劃》，據統計，美國公立學校已全部接入網絡，互聯網覆蓋了80%以上的學生教室，10%的學校搭建了無線網絡，一些學校甚至達到每個學生配備一臺筆記本電腦的水平[2]。

日本文部省于1990年提出建議，計劃在九年的時間內，為日本所有的校園配備多媒體硬件和軟件，提高教師的多媒體教育水平，并于1994年實施了百所學校聯網工程[3]。新加坡于1996年在國內實行教育改革計劃，計劃花費20億美元，把每個教室連接上互聯網，實現每兩個學生配備一臺電腦、每位教師配備一臺筆記本電腦[4]。

我國的基礎教育校園網建設相對來說起步較晚。2000年11月份，教育部發布《教育部關于在中小學實施“校校通”工程的通知》，計劃在5～10年的時間內，將國內大約90%的自主獨立的中小學校連接到互聯網[5]。隨著經濟的迅速發展和國家科教興國戰略的實施，我國基礎教育校園網絡建設漸漸完善，為教育教學的現代化打下基礎。

在基礎教育校園網各組成部分中，教育信息資源庫的地位十分重要。教育信息資源庫是校園網建設的核心環節，能夠為師生構建理想的平臺，支撐現代化的教育教學工作，是校園網發揮其教學功能的基礎。教育資源庫的建設能夠對校園網環境下基于資源的學習、研究性學習、協作學習及綜合實踐活動等新型教學模式提供支持[6]，進而全方位培養學生能力，探索新型教育模式。

2 基礎教育校園網教育信息資源庫建設現狀

我國的基礎教育校園網雖然起步較晚，但發展很快。隨著科教興國戰略的落實，我國的大部分中小學逐步配備校園網。但在校園網的核心環節——教育信息資源庫中，仍存在一些問題，阻礙了校園網發揮其應有的作用。

重硬件輕軟件，不便于教師使用 各種網絡設備作為校園網的重要組成部分，是建設校園網的前提和基礎。但校園網并不是單純堆砌硬件設施的空架子，想要真正發揮校園網的教育作用，需要有與之配備的系統與各項應用軟件，還要有充足的優質資源供給使用。

目前我國基礎教育校園網建設已顯露出一定的設備堆砌的傾向[7]。首先，優良的設備是校園網正常建設和運行的保障，但目前許多學校購置了先進的設備和優秀的帶寬，卻只搭建了規模很小的校園網，許多設備的性能被閑置，沒有得到充分利用，這也是一種資源的浪費。其次，許多中小學的校園網在構建時對軟件設計考慮不夠周全，許多教育資源系統在使用時存在不方便的問題。學生和教師在利用教育信息資源庫中的資源進行工作和學習時，常常會需要一些對數據進行處理和展示等操作的工具，現有的基礎教育資源庫中大多缺少這一部分內容。endprint

另外，許多學校配備的先進硬件設備需要高級的技術知識進行管理和應用，而許多學校并沒有負責日常維護和更新的專業人員，通常由計算機教師代勞。計算機教師在日常教學中本已分身乏術，必然會導致部分工作不能及時完成，校園網的實際效果大打折扣。同時，普通教師對先進的信息技術掌握較少，特別是老教師對新技術的接受較慢，在使用校園網教育資源庫時也會遇到各種困難。許多教師對新技術的淺嘗輒止，也在一定程度上導致我國基礎教育校園網目前利用率較低，并未發揮其應有的功能。

教育信息資源總量少，內容單調 教育信息資源是教育資源庫的主要組成部分，但許多中小學校園網中的教育信息資源存在數量較少、內容較單調的現象。資源內容在數量和質量上的不足會直接導致教師和學生在利用其進行資料收集、材料分析等工作時出現對材料了解片面和滯后等問題。

首先，教育信息資源庫中的內容數量較少?，F在處在一個網絡信息爆炸發展的時代，在浩如煙海的網絡信息中尋找想要的資源本身就具有一定難度，更何況當前網絡資源魚龍混雜，有許多內容不適合少年兒童進行接觸，所以在校園網內搭建教育信息資源庫，為師生提供相關的教學材料和資源十分必要。但目前許多學校的教學信息資源庫在內容方面存深刻矛盾：一方面資源不夠豐富，許多學校自身的能力有限，在尋找和填充內容時規模和范圍較?。涣硪环矫妫煌膶W校在對內容進行構建時又會出現重復現象，造成勞動的浪費。

其次，教育資源庫中的內容較單調。目前基礎教育資源庫中的內容以教學課件、教案和教學視頻為主，主要服務于教師，供學生使用的內容較少。有些學校甚至沒有對學生開放教育信息資源庫權限，這與建設校園網教育信息資源庫的出發點相距甚遠。學生無法在校園網內方便地查找和利用資源，使得自主學習能力的提高大打折扣。

教育資源陳舊落伍，更新頻率低 許多教育信息資源具有一定的時效性，但學校在建設教育信息資源庫時大多并沒有注重選擇最新的資源[8]，或是在資源選擇之后沒有對資源進行跟進式更新，導致許多資源與現今情況脫節，使用價值降低。

首先，教育資源較陳舊。一些教育信息資源庫中的資源來自于教師在從前工作中的逐步積累，因此，資源在具有實用性的同時也存在相對比較陳舊的情況。教師在對資源庫中的信息進行構建時，很多時候只考慮材料的教學性，不會對材料進行修改。但許多材料和案例距今已有很大時間差距，不能反映現今情況，從而導致學生對事物的認識停留在以前的時間段，對現實情況了解甚少。

其次，教育資源更新頻率過低。許多學校對教育信息資源庫的建設是增進式的，即只向庫中添加新的資源，對已有的舊資源進行修改和更新的情況較少。如果舊資源已經覆蓋一部分內容，那新資源會在空缺的部分進行增添而不會改變舊資源中的內容。因此在一些時效性比較強的知識領域，如世界人口、我國人口等，資源中記錄的還是60億、13億等舊數據。如果學生在使用這些材料進行自主學習時，就會出現搜集的材料與社會現實脫節的問題，不利于學習。

教學資源針對性不強，與教學活動聯系不緊密 教育信息資源建設是校園網建設的核心，其目的是發揮校園網的教學功能，利用校園網進行形式多樣化的教學活動，為學習者的學習提供良好的學習環境[9]。但目前的基礎教育校園網教育信息資源庫真正結合課堂教學進行使用的情況較少，沒有體現出其教學性。

首先，教育信息資源在構建時就沒有明確的教學目的，對教學活動針對性不強。在對內容進行收集時，收集人員只是簡單地對資源進行堆砌，對于教育信息資源具體應用于哪些教學環節，有著怎樣的教學目的，可以解決什么問題，沒有明確界定，從而導致教師和學生在獲取和使用教育信息資源時需要再次進行檢索和鑒別分析，使用非常不便。

其次，教育信息資源與教學活動整合較差。信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式[10]。信息技術與課程整合的過程可以分成信息技術作為演示工具、信息技術作為交流工具、信息技術作為個別輔導工具、信息技術提供資源環境、信息技術作為信息加工工具、信息技術作為協作工具、信息技術作為研發工具這七個層次[9]。這七個層次作為信息技術與課程整合的基礎，是達到全方位課程整合的必經階段。我國目前的基礎教育主要處在將信息技術作為簡單的教學輔助工具的階段，教育信息資源庫的使用與課堂結合較少，距離把信息技術作為學生學習的輔助認知工具還有一定的距離。

3 基礎教育校園網教育信息資源庫建設方案

從我國基礎教育校園網教育資源庫的現狀可以看出，我國的教育信息化還處在初級階段，想要實現利用信息技術培養學生各項能力的目標還需要許多工作。針對前文中提出的幾個基本問題，提出相應的解決方案。

注重應用軟件和資源庫的配置，對教師進行培訓 在對教育信息資源庫進行建設時，不光要考慮到外部顯眼的硬件設施，也要在配套的應用軟件和資源庫系統方面做足功夫。

首先，在對教育信息資源庫的系統進行建設時，要充分考慮教師和學生的使用習慣，按照國家提出的相關標準進行建設。資源庫的系統要考慮到用戶在檢索信息時的方便程度，降低使用門檻和用戶的學習成本，體現其易用性。

其次，根據資源實際使用情況，在資源庫中配備相關應用軟件，如數據分析處理、多媒體材料展示軟件等，讓教師和學生能夠真正對資源庫信息加以利用，突出其實用性。

對于教師面對新技術望而止步的情況，學校應對教師進行有組織的培訓，特別是對教育信息技術水平相對較低的老教師，應結合教育信息資源庫的實際使用對教師進行指導，讓教師體會教育信息資源系統的易用性和其帶來的便利。同時，學校應為教師提供自主選擇教育技術與課堂教學融合方式的空間，充分發揮教師的創造性和教學能力，從培養學生的能力和素養出發，促進課堂形式的多樣化發展。

在內容選擇方面結合學校特色資源和商品化資源 在構建教育信息資源庫的內容時，面對教育信息匱乏、內容單調的情況。可以從兩方面著手對教育信息資源庫的內容進行構建和填充。endprint

首先，要考慮本校教師和合作盟校的資源。本校教師對學生的情況了解最深入，可以根據學生的實際情況提供具有針對性、符合本校學生發展特點的教育信息資源。同時，考慮到教育資源信息庫的內容組織工作對教師來說是一個不小的額外工作量，可以考慮由具有合作關系的校際聯盟作為單位共同搭建，進而在一定程度上減輕教師的負擔，避免資源重復構建帶來的重復勞動。

其次，要重視商品化資源的引入。單獨由學校教師構建的教育信息資源數量過少、內容單調，不能滿足學生的學習需要，學校可以采用購買商品化資源的形式對教育信息資源庫進行豐富和擴充。國外的教育軟件大部分已經市場化，如在日本的中小學，學校中使用的教育軟件90%是從市場采購的[11]。而隨著我國市場經濟的迅猛發展，我國的教育軟件取得很大進步，許多商業化的教育企業已經具備一定的實力和規模。這些商業化的教育企業因其專業性，能夠為學校的教育資源信息庫提供更豐富和優質的內容。

利用爬蟲技術構建和更新資源庫內容 學校可以采用鏈接、鏡像和自主建設三種途徑進行教育信息資源庫內容的構建[12]。同時，教育信息資源庫的內容也需要按照一定的頻率進行更新。學校在構建和更新系統資源時都會遇到教育資源內容的選擇問題。在信息量浩如煙海的互聯網上對資源進行選擇，工作十分繁重，為了節約人力和物力，可以利用主題網絡爬蟲技術進行輔助篩選。

主題網絡爬蟲就是根據一定的網頁分析算法過濾無關鏈接，保留主題相關的鏈接并將其放入待抓取的URL隊列中；然后根據相關搜索策略，從隊列中選擇下一步要抓取的網頁URL并重復上述過程，直到達到系統的某一條件[13]。所有被網絡爬蟲抓取的網頁將會被系統存儲，進行一定分析、過濾，并建立索引。這一過程得到的分析結果還可以對后續的抓取過程進行反饋和指導，以提高信息抓取的效率和準確性[14]。

在對教育信息資源庫中的內容進行構建和更新時，通過事先定義需要找尋的教育資源主題，主題網絡爬蟲可以盡可能快地爬行、采集大量與主題相關的網頁，并將內容進行記錄和儲存。主題網絡爬蟲還可以通過對整個Web按主題分塊采集，將不同塊的采集結果整合到一起，以提高整個Web的采集覆蓋率和頁面利用率[15]，進而獲取全面的教育信息資源。

結合教學相關功能構成輕慕課平臺，對現代化教育模式進行探索 教學功能是校園網的核心功能，也是教育信息資源庫的主要功能，因此，教育信息資源庫必須體現其教育性。目前的教育信息資源系統與課堂的結合較少，沒有發揮其優越的教育性。

首先，在構建教育信息資源庫中的內容時要充分考慮材料的教學目的。因此，在對教育信息資源庫進行構建時，要充分考慮一線教師和教育專家的意見，對教育資源的對應知識板塊、可以解決哪些問題進行界定和分類，讓教學資源庫中的資源更具有使用價值，讓學生有針對性地獲取和使用，進而發揮其價值，輔助學習過程，培養學生自主學習的能力。同時，一線教師的教學經驗也能對信息技術在課堂中的應用產生反饋，促進其改進和發展。

其次，教育信息資源庫可以和教學功能相整合，形成慕課生態系統。學生可以在校園網環境下接受慕課課程的教育，并能夠利用教育信息資源庫中的優質內容進行自主學習和探索。校園網內提供的慕課有別于傳統的慕課平臺，其規模較小，并剔除了傳統平臺中不適宜基礎教育的部分，配合包括教育信息資源庫、家?；釉趦鹊母黜椌€上服務功能，可以溝通社會教育、家庭教育與學校教育，輔助和補充課堂教學，使基礎教育慕課平臺能夠滿足學生需求，對信息化教育模式進行探索，進而推動我國基礎教育變革[16]。

4 結論

我國的基礎教育校園網仍處在發展階段，存在許多不容忽視的問題。在對我國基礎教育校園網中的教育信息資源庫進行構建時，要充分考慮教師和學生的切實需求，突出其實用性、易用性與教學性，讓教育信息資源庫真正成為教師工作和學生學習的主要輔助手段。只有將教育信息資源庫建設好、使用好，才能讓教育技術真正融入基礎教育課堂教學，探索新型課堂形式，促進教育現代化發展，真正全面培養學生能力。

參考文獻

[1]高亞濤.商水一高校園網建設方案的設計[D].河南：河南大學，2014.

[2]朱莎，張屹，楊浩，等.中、美、新基礎教育信息化發展戰略比較研究[J].開放教育研究，2014（2）：34-45.

[3]江巧君.國外教育信息化及借鑒[J].信息化建設，2003（5）：

45-46.

[4]萬新恒.信息化校園：大學的革命[M].北京：北京大學出版社，2000.

[5]崔英玉.中韓兩國中小學信息技術教育開展情況的比較分析[D].長春：東北師范大學，2005.

[6]黃清.中小學校園網課件素材資源庫的建設[D].武漢：華中師范大學，2006.

[7]鄭永柏.中國教育信息化和校園網建設的十大誤區[J].中國遠程教育，2001（2）：66-68，70-80.

[8]申屠麗群.教育信息資源庫建設的探究[M]//全國計算機輔助教育學會.計算機與教育：全國計算機輔助教育學會第十一屆學術年會論文集.2003：4.

[9]李紅華.中小學校園網建設的研究與思考[D].濟南：山東師范大學，2003.

[10]張劍平.信息技術教育：概觀與展望[M].北京：高等教育出版社，2003.

[11]劉秀萍.我國中小學校園網建設的現狀及策略[J].科技信息，2011（35）：116-119.

[12]袁浩.主題爬蟲搜索Web頁面策略的研究[D].長沙：中南大學，2009.

[13]周立柱，林玲.聚焦爬蟲技術研究綜述[J].計算機應用，2005（9）：1965-1969.

[14]于娟，劉強.主題網絡爬蟲研究綜述[J].計算機工程與科學，2015（2）：231-237.

[15]劉金紅，陸余良.主題網絡爬蟲研究綜述[J].計算機應用研究，2007（10）：26-29，47.

[16]魯浩博，莫宏偉.基礎教育慕課解決方案：輕慕課[J].現代教育科學，2017（1）：115-120.endprint