環境工程實驗教學示范中心建設規劃與實踐

呂綠洲　林海　周遠松　馮瑞

摘 要 從發展定位、建設目標、建設思路等幾個方面闡述北京科技大學環境工程實驗教學示范中心的建設規劃，及其在條件與環境、實驗隊伍、實驗教學、體制與管理等方面的建設實踐，提高教學質量、輻射示范作用明顯。

關鍵詞 實驗教學；實驗室；環境工程實驗教學示范中心

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0037-03

Construction Planning and Practice of Experiment Teaching Center//LYU Lyuzhou， LIN Hai， ZHOU Yuansong， FENG Rui

Abstract This article introduces the construction planning in deve-lopment orientation， construction goal， construction ideas and the

practice in conditions and environment， experimental team， experi-ment teaching， system and management of experiment teaching center. It has improved the teaching quality and has an obvious radi-ation demonstration effect.

Key words experimental teaching； lab； experiment teaching center of environmental engineering

1 前言

實驗教學是現代教育的重要部分，實驗室是學校教學與科研工作的有力支撐，實驗室建設質量是體現學校辦學水平的重要指標之一[1]。建設規劃的制訂是實驗室建設工作的重要環節，對實驗室建設具有全局性和決定性的作用[2]。

這是由于規劃是一切管理工作特別是復雜管理工作的核心和基礎所決定的。沒有實驗室規劃這個核心和基礎，實驗室建設和管理工作將是一盤散沙[3]。

近年來，“211工程”“中央與地方共建項目”等各種名目的資金大量投入高等教育，這些資金的絕大部分用來購置教學科研設備，投入實驗室硬件建設[4]。因此，制訂合理科學的實驗室建設規劃，避免儀器設備的重復購置，充分利用資源，實現實驗室可持續發展就愈加重要。北京科技大學制訂環境工程實驗教學示范中心發展規劃，主要從以下幾個方面著手。

2 發展定位

中心秉承“學風嚴謹，崇尚實踐”的優良傳統，堅持“以工程訓練為主線的研究型人才培養模式”，建設滿足現代實踐教學需要的高素質師資隊伍，建立有利于學生實踐能力和創新能力培養的實踐教學體系，建設設施先進、資源共享、開放服務的教學環境，建設優質高效的綜合性多功能實驗教學平臺，建立現代化高效運行的管理機制，全面提高實踐教學、創新教育和績效管理水平，使各項主要指標進入北京市實驗教學示范中心前列，以成為國家級教學實驗示范中心為努力方向。

3 建設目標

適應北京科技大學創建“特色突出，國內一流，國際知名的高水平研究型大學”的目標要求，樹立以本科教育為核心，大眾教育與精英教育相結合，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的實踐教育理念，堅持“全程化、四階段、六模塊”工程訓練體系，力求教學、科研、服務、合作緊密結合，以教學為中心，以科研提升教學，以服務促進教學，以合作推動發展，致力于打造優質高效的國內領先的綜合性環境實驗教學示范平臺。

4 建設思路

根據學校和學院的發展戰略，明確重點，有所為有所不為。實現一個目標（創建一流中心），構建兩個體系（六模塊實踐教學體系，績效化教學管理體系），加強三個建設（教學條件，師資隊伍，育人環境），發揮四個功能（突出實踐教學，重視科研教研，搞好社會服務，加強交流合作）。

實現一個目標 創建優質高效的國內領先的綜合性環境實驗教學示范平臺。通過進一步更新教育理念、理清發展思路、明確功能定位、優化辦學空間、凝練中心特色、提升發展水平，確保中心按發展規劃和一流標準進行建設和發展。堅持“以工程訓練為主線的研究型人才培養模式”，在五年建設中不斷豐富內涵，拓展功能，綜合優化，提升整體水平，對照國家級實驗教學示范中心的建設規范和要求，深入細致地做好中心建設工作，為創建國內一流中心奠定堅實基礎。

構建兩個體系

1）六模塊實踐教學體系。按照“以工程訓練為主線”的思路，完善“全程化、四階段、六模塊”工程訓練體系，優化“工程意識模塊、綜合實驗教學模塊、實習實訓模塊、科技創新模塊、教師科研模塊、畢業設計模塊”六大模塊，融知識、能力、素質教育于一體，構建將工程能力培養貫穿始終的實踐教學體系。

①針對培養工程意識的需要，面向相關專業學生增加覆蓋面強的基礎工程性實驗實踐訓練項目；

②針對綜合實驗教學的需要，重點配套補全有關輔助設備，完善已有的綜合性實驗項目，設計開發新的項目，豐富教學資源；

③針對實習實訓環節，加強與現有合作企業的聯系，拓寬合作渠道和范圍，更新教學內容設置；

④針對科技創新訓練的需要，重點開發競賽型、創新型、研究型訓練項目；

⑤針對教師科研資源利用方面，積極爭取教師的支持，為本科教學提供實踐機會，吸引學生參與教師科研項目；

⑥針對畢業設計環節，強化過程管理，確保教學質量，逐步擴大外部企事業兼職教師參與教學的比例，加強與社會實踐的聯系。

2）績效化教學管理體系，完善規章制度體系，加強過程管理和目標管理，建立科學規范的績效化教學管理體系。endprint

①采用廢除、修訂、建立等措施，對需要修訂和建立的規章制度進行全面梳理，建立健全各種教學管理規章制度和崗位職責；

②全面修訂教學大綱、教案、實習指導書和實習報告、實驗指示書和實驗報告、考試大綱、實習用圖紙及工藝卡等教學文件；

③建設齊備的掛圖、模型、教具、陳列品、錄像資料、多媒體課件；

④加強中心網站建設，科學設計和及時刷新網站內容，搭建開放式教與學信息平臺；

⑤豐富教學信息資源，建設“資源集中、類型齊全、內容豐富、應用普及”的實踐教學信息資源，為學生的自主性學習、研究性學習和創新性學習提供豐富的信息資源支持；

⑥實現網絡化教學管理，利用網絡發布教學信息、安排學生選課、傳送教學文件、發布學生成績、開展教學評估等，實現教學、管理、信息、服務、交流等過程的網絡化和信息化，以信息化促進實踐教學的績效化。

加強三個建設

1）教學條件。充分依托本學科已有的學術梯隊，高度凝練學科特色，整合資源，持續打造能夠全面覆蓋環境類學科實踐能力培養的八大實驗教學平臺，即水污染控制、大氣污染控制、固體廢物資源化、物理污染控制、環境微生物、生態修復、環境檢測、三廢治理與資源綜合利用等八個實驗平臺。一方面通過各種渠道獲取學校和學院更多的穩定支持；另一方面開展科研項目，通過為企事業單位提供技術支持，為中心爭取經費。今后將有計劃地進一步更新和購置各類新型實驗設備，加強設備儀器的管理以及新型設備的宣傳和使用培訓，提高設備完好率、使用率和應用水平。

2）師資隊伍。按照中心的建設發展目標，根據“培養和引進相結合”的方針，制訂具體規劃和措施，致力于建立一支適應新形勢下現代工程技術訓練對高水平教師要求的師資隊伍：注重“老、中、青”教師梯隊培養，明確提出以培養青年教師為重點，鼓勵現有技術人員不斷學習深造，提高技術業務能力；充分發揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用；充分發揮資深教授在環境實驗教學中心建設規劃中的指導作用；吸引一批高層次人才和留學歸國人員積極參加環境實驗教學中心的建設。

3）育人環境，硬件環境。

①加強實驗室環境改造，優化利用現有場地資源，合理分類整合，盡量減少功能疊加對實驗教學和其他教學科研活動的交叉影響。

②軟件環境。加強實驗中心網絡資源的日常管理，為師生提供各種常用系統軟件、應用軟件以及教學軟件、實驗教學大綱、實驗指導書、講義、教學課件、視頻、學習參考資料、設計性實驗項目的各種素材等。學生的實驗課作業、實驗報告均可實現在線提交，實現網上輔助教學。通過建立儀器設備信息管理庫、實驗室信息網絡管理系統、教學網絡管理系統，實現實驗教學的網絡化和智能化管理。數據庫包括實驗中心管理機構設置的查詢功能、實驗室和實驗儀器利用率查詢功能、實驗設備的維修情況查詢功能、實驗中心工作人員的分工與職責查詢功能、儀器設備性能簡介及對外服務聯系功能、實驗室建設成果和經驗的對外宣傳功能等。

發揮四個功能 突出實踐教學，按照“以工程訓練為主線”的思路，保質保量完成每年承擔的各項實踐教學任務，積極拓展生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計、課題研究、暑期學校、通識教育、創新教育、卓越工程師培養、青年教師工程實踐能力拓展等新領域，使中心實驗實踐教學的參與人數明顯增多，創新教育獲獎數量與層次不斷提升。

①重視科研教研，充分利用學校、學院專項經費，同時爭取多渠道資金投入支持，設立教研科研發展基金，對教師項目預研、教材出版、論文發表、專利申請等進行資助；

②培養和引進高層次學術帶頭人，形成中心主力教研和科研團隊；

③鼓勵中心教師與學院教授聯合進行課題申請、研究開發和研究生指導；

④鼓勵本、碩、博相結合的學生研發小組自帶課題到中心進行研究探索和創意實現；

⑤積極與企業合作承擔各級各類科研項目，參與解決企業發展中面臨的技術難題；

⑥充分發揮中心的資源優勢，為中心職工和學院師生進行科學研究、新產品開發、成果轉化、教學研究與改革提供平臺支持和優質服務。

搞好社會服務，按照“立足科大，服務首都，面向全國，示范輻射”的建設思路，積極為首都其他學校、企業、社會組織和有關機構提供實習教學、職業培訓、技能培訓、安全培訓、學歷教育、生產加工、技術開發等社會服務，使社會服務水平和經濟社會效益逐年提高，中心可持續發展能力不斷增強。

加強交流合作，強化以交流合作促發展的理念，積極開展校際、校企、校地、校政等多種形式的交流合作，注重建立“政、產、學、研、用”戰略合作聯盟和“核心伙伴”關系，實施“協同創新”計劃，爭取更多優質教育資源，推動中心又好又快發展，使中心的社會影響不斷擴大，示范輻射能力持續增強。

5 建設實踐

條件與環境 根據學校和學院的學科發展規劃，重新整合環境類實踐實驗教學資源，實現“功能定位清晰”“分布相對集中”“場地利用均衡”，減少多學科教學和科研場地交叉較多的現狀，對現有八個實驗教學平臺嚴格按功能規劃進行逐步改造和裝修，改善實驗教學條件。

實驗隊伍 實驗中心根據學科優化整合的需要，一方面確保實驗教學不受影響，保證現有八個平臺的教學工作；另一方面，根據發展規劃，按崗位分層次構建師資隊伍，優化調整現有人員安排，補充新生力量。以服務環境工程專業為主，兼顧礦加、安全、資源、能源、生態、化生等相關專業的需求。

實驗教學 實驗中心繼續深化實驗教學改革，提高綜合性、設計性實驗比例，在保證實驗課100%開出的同時，繼續提高綜合性和設計性實驗的課程比例，并使創新性實驗項目數比原有提高30%以上；及時更新實驗教學內容，不斷改進教學方法，并對相關教材講義進行規劃與建設。新出版實驗教材17部，新編寫實驗講義9部，發表教學研究論文27篇。endprint

體制與管理 加強自身建設，完善實驗室開放制度、實驗創新鼓勵制度、實驗室安全管理條例、實驗教學與理論教學相互融合等條例；進一步完善人員管理制度和科學評價方法，包括人員競聘上崗，實驗室主任負責制、師資和技術隊伍培訓和教學獎懲制度等；將教學、科研、教改研究等引入人員的考核指標中，并通過學生評教、督導組聽課、教師互評等方式進行考核與評價；鼓勵教師積極投入和改革創新，對在教學和科研中取得創新性成果的教師進行表彰和獎勵，促進教學內容與基地平臺的建設與發展。

特色 環境實驗教學中心貫徹“整合資源，創建特色，軟硬完善，與時俱進”十六字方針，堅持“以工程訓練為主線”，繼續完善本科生“全程化、四階段、六模塊”工程訓練體系。以科學研究為基礎，以實驗教學改革為核心，加強與學科團隊的溝通與合作，邀請團隊負責人和科研骨干參與實驗教學環節的方案制訂和實施過程，及時將學科前沿技術成果和設備應用于實驗教學，提升實驗教學水平。

6 結語

經過幾年來的探索和實踐，北京科技大學環境工程實驗中心的軟硬件條件得到很大改善，實驗隊伍不斷壯大[5]，已有一定的基礎和實力，但距世界一流實驗室還有一定距離。實驗室建設既是一項系統工程[6]，也是一項長期工程，需要國家及學校的大力支持和全體教師的不懈努力。中心將以“質量工程”建設為契機，不斷深化實驗室建設，進一步完善實驗室管理機制，加強與國內外同行的交流與合作，發揮實驗室的最大功效，為全國高等學校實驗教學改革提供示范經驗，為培養高素質的人才提供更有力的保障[7]。

參考文獻

[1]潘興麗.生物科學實驗室建設規劃的研究與探討[J].中國現代教育裝備，2010（19）：130-132.

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[3]許建飛.科學制定實驗室建設規劃的探索實踐[J].實驗技術與管理，2009，26（9）：149-151，163.

[4]趙麗杰，陳作明.高校如何制定實驗室建設發展規劃探討[J].實驗技術與管理，2011，28（2）：177-181.

[5]盧佃清，李新華，王勇，等.大學物理實驗教學示范中心建設的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（6）：

108-111.

[6]劉榮英，朱燕君.高校實驗教學示范中心建設的思考[J].理工高教研究，2008，27（2）：127-129.

[7]張伯乾.再談制定高校實驗室建設規劃[J].高校實驗室工作研究，2008（4）：89-90，96.endprint