我和“翻轉”那些事兒

張君

剛踏入這片土地時我并不開心，更多的是憂心忡忡。縱使它是環境清幽的百年名校，可在我眼里它就是一所鄉村學校。在如今科技發達的互聯網時代，農村學校的教學與城市學校能相比嗎？能跟上時代的步伐嗎？我千里迢迢從大城市轉到這所鄉村學校，這里真的能實現我的教育理想嗎？

“咦，今天學校怎么來了這么多人啊？”

“哦，那些是來我們學校觀摩學習的。”

“來我們學校學習？”

“學習‘翻轉課堂啊！你不知道嗎？我們學校是翻轉名校啊！”

……

初聽“翻轉課堂”感覺“高大上”，趕緊搜索了一下。所謂的“翻轉課堂”，就是個舶來的教學模式，能在這所鄉村學校用起來？不會是個噱頭吧？我可不會去干。

● 攔路虎

作為一個新手語文教師兼班主任，每天都是忙碌的。萬萬沒想到的是，高一下期學校居然讓我接手翻轉試驗班。

都說學生平板電腦的管理是擋在翻轉課堂面前的“攔路虎”。這不，剛接手就遇到麻煩事。總有敢于冒險的同學“以身試法”——拿平板電腦偷玩游戲。最大膽的就是我們班的“游戲大王”——小李。這孩子是打游戲的能手，每新出一款游戲，他都能在短時間內打到頂級，然后到處炫耀成果，或者幫助其他同學升級。可卻無心學習，父母拿他也沒辦法。學校對平板的上網和游戲娛樂功能進行了嚴格管控，但他總是偷拿平板想辦法玩游戲。這種無視學校規定的行為，必須嚴肅處理，于是我計上心來。

“今天我是叫你來幫忙的。”小李抬起頭，不太相信地看了我一眼，我發現他原本緊張的神經松弛了些許。“說得明白點，我是想你教我打游戲。你知道我是游戲白癡，所以常被我的朋友們嘲笑。我呢，不想在他們面前掉范兒，只好向你求助了。”他很詫異，眉宇間露出些許得意的神情。于是他熱情地幫我注冊，然后選角色服裝等。我極真誠地對他說：“你是老師教過的為數不多的非常聰明的學生之一，思維敏捷，接受能力強，只要認真學習，將來定會有個好前程。”一個馬屁拍過去，他心花怒放，全不見剛進來時緊張的模樣。我趁勢又說道：“我知道游戲對你挺有吸引力的，這不見得一定是壞事。如今是互聯網時代，打游戲也是一種出路，可是無論是哪種出路是不是得先遵守規定？打游戲是不是也有規則？還有文化知識不學，你能更好地讀懂游戲規則，認識英文說明嗎？”

我的一番推心置腹的話似乎贏得了小李的認同。“老師，我保證聽從您的教誨，不再偷拿平板玩游戲了，也盡可能地去學習文化知識。”“鑒于你認識到位，老師決定我們班的平板管理以后由你一個人負責，按時發放，按時收回，不能再有偷偷拿平板玩耍的事情出現。”他一臉驚愕。“我相信以你的能力，這件事完全可以勝任，好嗎？”他猶豫了一小會兒便斬釘截鐵地說：“好！”

從那以后，小李不負重托儼然成了盡職盡責的管理員，班上的平板被牢牢地鎖在柜子里，再也沒有出現任何問題。直到有一天，領導找我談話，說班上其他學科教師想把平板電腦發給學生用于學習，可是我卻……

好吧，我承認，平板電腦管理很難，如果發給學生用，后果想想都怕。而翻轉課堂用平板電腦學習，真的有效嗎？

● 以用促管

談話后，我思考了一陣。作為一個沒有經驗的新教師，每一節課我除了講、講、講，還真想不到其他辦法。效果當然也不盡如人意。如何改進呢？當我限制學生的時候，是不是也限制了自己呢？

冷靜下來，我決定大膽地打開平板電腦柜子，開始嘗試如何借助“翻轉”來教學。說干就干：明確教學目標，制作導學案，創建教學視頻……課前通過小螞蟻APP發送到每位學生的平板電腦里，提醒學生課前自主預習，然后小組交流。

第一次實踐“翻轉課堂”內心是緊張的，就像第一次登上講臺一般，一方面擔心學生根本沒有預習，另一方面擔心自己會駕馭不了新的上課模式。

提問、回答，再問，再回答，合作、探討，每一個環節學生都積極參與，對答如流。把任務分配下去，小組成員相互回答解決，懂了的再教會不懂的，直到小組每個人都懂了，然后小組之間在交互協作中完成拓展學習任務。課堂熱鬧非凡，學生們口若懸河、滔滔不絕，都儼然成了雄辯家，一改死氣沉沉的課堂氛圍。從他們的交談間隙我驚訝地發現，每位學生都全神貫注于課堂，絲毫沒有走神打瞌睡的現象。一堂課下來，基本輪不上我說過多的話，學生們就自己完成了學習目標，下課鈴聲響了，一個個還言猶未盡。

從沒想到曾讓我嗤之為舶來品的翻轉教學，居然能讓一堂課上得精彩紛呈。學生學到了知識，我的教學思維也得到了更新。

漸漸地我也成了翻轉課堂的忠實“粉絲”。而我班數理化老師早就通過猿題庫選題組卷布置課后作業了。學生能靈活地根據自己的時間在平板上完成作業，提交后就能知道結果，針對錯誤的地方再次完成。這期間教師不需批閱，但也能通過各項數據了解完成的質量。學生樂意學，教師又能“偷懶”，一箭雙雕。

后來，班上的學習氛圍日漸好轉，平板發放成為常態。學生們拿到平板學習也很認真嘛！我驚喜地發現“以用促管”比把平板鎖在柜子里更讓我放心。

● 乘勝追擊

不知不覺，暑假將至。學校破天荒決定允許學生將平板電腦帶回家。一聽這個消息，學生們高興得尖叫。我連忙提醒，平板電腦帶回家是用來學習和完成作業的，話音剛落，便是一陣唏噓聲。看來他們的玩心還是很重。于是我又心生一計：傳統假期作業無法實時督察，而平板電腦學習任務可以隨時被老師檢查督促。既然想用平板電腦玩，我就讓他們拿著平板電腦時不僅想的是游戲，還會惦記著學習任務。

果然學校早有預謀，就是要用平板學習任務搶占平板娛樂時間：我們年級所有學生都要在暑假期間學習浙江大學的《唐詩經典》慕課，成績優秀者學校還會給予一定的獎勵。

暑假中，我也嘗試用猿題庫布置作業，挑選各種題型組卷按周發給學生。我會定時查看完成質量并截圖發到家長群。每天學生群里，學生談論的已不再是“王者榮耀”，而是在猿題庫上刷了多少題，名列全校多少名，相約組團代表學校挑戰其他名校刷題。而家長們在群里也開始相互問今天陪孩子刷題多少道，顯然家長逐漸感受到了平板電腦學習的好處，更有家長和孩子一起聽課學習，然后一起完成作業，遇到不懂的地方還發信息向我求助，遇到如此可愛且主動配合監督孩子學習的家長，甚感欣慰！

暑假歸來，全班學生的“慕課”都取得了不錯的成績，其中最高分達89分，學校也兌現承諾，給成績優秀的學生以獎勵。

這就是我和“翻轉”的那些事兒，它改變了我對學校的看法，鄉村的學校也可以通過信息化變得“高大上”。我相信，不久的將來，我的語文課堂也將因“翻轉”而變得更精彩。

點 評

玩無法被禁止，也不應該禁止。通過多樣化的使用方式把平板電腦這類默認是玩的工具變成學習工具，制衡娛樂時間，這樣可以促使學生更加合理安排時間。endprint