高職院校內涵建設因子協同效應分析

陳現軍、周長春在《現代教育管理》2017年第8期中撰文，分析了高職院校內涵建設的相關概念，探究了高職院校內涵建設因子的協同效應。

作者認為，高職院校內涵建設是針對高職教育的內涵及本質充實相應的精神、增加相應的新設施、創立相應的新事業，是對高職院校內部涉及生存和發展的、具有關鍵意義的一些核心要素和工作環節進行積極有效地改革、完善和提高，以期提升人才培養質量和辦學水平。高職院校內涵建設因子協同效應則指內涵建設因子被組織或被調配時，其產生的作用（人才培養效果）大于單獨或者部分內涵建設因子一起共同作用時產生的作用總和。作者在高職院校內涵建設因子中選取了8個重點因素進行研究，包括專業建設、課程建設、實訓實習基地建設、師資隊伍、制度建設、教學設施、教育科研與人才培養。

作者從東、中、西部各隨機抽取了4所高職院校（共12所）進行調研，運用SPSS19.0統計工具，采用多元線性回歸模型，分析了高職院校內涵建設因子的協同效應。結果發現，專業建設、課程建設、師資隊伍、基地建設、教學設施、教學科研、人才培養都與內涵建設相關，但基地建設、教學設施與其相關性較小，教學科研與其相關性較大。同時，專業建設與課程建設在性質上具有協同關系，但在數量上、質量上沒有實際的協同關系，在邏輯上協同效應低；師資隊伍與教育科研在性質上協同效應低。此外，不同地區的高職院校內涵建設有所差異，東部地區內涵建設的重心已經向國際化開放辦學、深層次人才培養模式改革方向轉移；而西部地區的內涵建設還需圍繞提高高職教育的實效性、畢業生的就業率等問題而展開；中部地區的高職院校則要內涵建設與外延發展同時進行。

基于實證分析，作者提出：1.高職院校內涵建設是高職教育的創新；2.高職教育是高等的素質教育和高等的技術教育；3.高職院校內涵建設需要多元的理論基礎；4.高職院校內涵建設因子存在應然協同和實然失調；5.高職院校內涵建設因子之間具有相關性，正相關與負相關并存；6.高職院校內涵建設因子協同效應差，辦學效益低。