體育課堂激發初中生學習興趣初探

黃元進

[摘 要]提高體育課堂教學質量首先要充分激發學生的體育學習興趣。當前初中生對體育學習的興趣不大，為此教師可通過運用新媒體、樹立榜樣、開展游戲、進行合作學習等方法和途徑激發初中生的體育學習興趣。

[關鍵詞]初中生；體育學習；興趣

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0047-02

俗話說：興趣是最好的老師。在當前的教育界，人們普遍將激發學生學習興趣作為第一要務。新課程改革也極為注重學生學習興趣的激發。作為一名初中體育教師，在具體的教育教學實踐中也深深地體會到：學生的體育學習興趣高低直接會影響到他們的體育學習成績，影響到體育課堂教學質量。因此，近年來對如何在體育課堂中激發初中生的體育學習興趣，筆者進行了反復、深入的探索與研究。

一、當前初中生的體育學習興趣現狀簡析

研究表明，當前絕大多數初中生均是喜歡體育運動的。與此同時，還存在這樣令人尷尬的現實：大部分初中生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課。一線初中體育教師可能都有過這樣的體驗：上課之前學生表現得非常歡快，甚至在準備活動階段他們的興致仍然高漲，一旦進入正式教學階段，很多初中生會變得萎靡不振、活力不再。初中生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的現實讓我們不得不進行反思，究竟是哪里出問題了呢？答案毋庸置疑：是我們的教學方法出問題了。傳統的體育教學方法過于單一、機械、死板，很難充分調動學生的課堂參與積極性，更難有效激發學生的體育學習興趣。因此，初中體育教師必須在教學方法上多做改變，多下功夫，從而有效激發初中生的體育學習興趣。

二、在體育課堂中激發初中生體育學習興趣的具體策略

激發初中生的體育學習興趣不僅是一門藝術，更是一門學問。初中體育教師唯有采用積極有效的教學策略，方能在課堂中有效激發初中生的體育學習興趣。結合具體教學實踐，筆者認為可采用以下策略激發初中生的體育學習興趣。

1.運用新媒體

在21世紀的今天，新媒體已越來越多地出現在我們的日常生活中，成為我們了解外界信息、與人交流的重要媒介。現如今的初中生對新媒體也愈發表現出濃厚興趣。基于此種情況，為切實激發初中生的體育學習興趣，體育教師完全可以將新媒體運用到體育教學中。

例如，在日常教學和訓練過程中，體育教師可隨時拿出手中的智能手機，拍下學生日常課堂練習片斷。下課后，再對其進行加工、剪輯，上傳至微信、QQ等網絡平臺。待上課時，用多媒體播放給學生觀看。當看到自己出現在這些新媒體上時，學生便會產生較強的新鮮感，同時心中也會提醒自己：在課堂中一定要好好表現，也許下一次體育教師會拍到自己，這樣自己就有露臉的機會了。

教學實踐表明，在體育課堂中，運用新媒體激發初中生的體育學習興趣無疑是一種極佳手段。因此，廣大初中體育教師應積極關注新媒體、了解新媒體，并積極利用新媒體不斷激發和提升初中生的體育學習興趣。

2.樹立榜樣

在初中體育課堂教學中，為有效激發初中生的體育學習興趣，我們在適當時還應切實發揮榜樣的重要作用。榜樣在初中生群體中，等同于網絡輿情當中的意見領袖，可有效影響初中生的興趣愛好。

例如，在一個班級當中，總有一些體育學習成績好的學生，這部分學生往往也是大家崇拜的偶像。基于此種情況，初中體育教師可在課堂教學中定期或不定期地請一些體育成績較好的學生談談自己是如何不斷提升體育學習成績的。通過這樣的講談方式，可讓學生更好地了解到體育成績優異的同學是如何進行體育學習的，他們在體育課堂中究竟是如何表現的。這樣的做法經實踐證明也可有效激發初中生的體育學習興趣。

榜樣的作用是無窮大的，初中體育教師應積極發掘和樹立榜樣，讓榜樣成為激發初中生體育學習興趣的重要抓手。

3.開展游戲

游戲在人類社會發展之初便發揮著極為重要的作用。可以說，游戲對人類而言具有天然的吸引力，對于初中生而言也不例外。因此，初中體育教師可適時通過開展游戲來激發初中生的體育學習興趣。

在課堂教學中發現，經過一段時間的體育練習后，很多初中生均會不同程度上顯現疲態。此時，如若體育教師繼續強行要求學生堅持練習，往往無法取得預期的教學效果。為了充分調動學生的課堂參與積極性，有效激發初中生的體育學習興趣，體育教師可以在教學中組織學生開展體育游戲。例如，在一次中長跑課堂教學中，經過一段時間的練習后，很多學生已經不想再堅持練習。看到學生確實很累，體育教師便組織學生開展角色扮演游戲。游戲大致是這樣的：讓學生扮演不同的小動物角色，在森林舞會上自由舞蹈、自由歌唱。這樣的游戲方式對初中生而言毫無思想壓力，可讓他們的身心得到最大限度的放松。游戲過后，原本掛在初中生臉上的疲憊之情蕩然無存，換上的則是歡快的笑容。

幾乎在所有關于初中生體育學習興趣的研究當中，均將游戲視為激發初中生體育學習興趣的重要手段。因此，初中體育教師應科學開展體育游戲，以促進初中生體育學習興趣的提升。

4.進行合作學習

在以往的體育課堂中，很多體育教師會讓初中生獨立進行自主學習。這樣的教學方式雖可在一定程度上培養初中生的自主學習能力和自主探究精神，但在體育學習興趣激發方面所取得的成效往往不大。研究表明，在體育課堂中運用合作學習法可在一定程度上激發初中生的體育學習興趣。

例如，執教“單手肩上投籃”時，體育教師發現很多初中生的單手肩上投籃動作并不標準，存在很多錯誤。由于動作錯誤，他們的投籃命中率也極低。這在一定程度上降低了他們的學習興趣。基于這樣的教學現實，體育教師靈機一動，立即轉變教學方式：將學生分為若干個合作學習小組，每小組安排至少一名“單手肩上投籃”動作規范的學生，進而讓各小組學生合作探究如何正確進行單手肩上投籃。經過一段時間的討論和實踐，體育教師悄然發現：不僅學生的“單手肩上投籃”動作更為規范，投籃命中率進一步提升，他們參與練習的積極性也進一步提高。由此我們不難看出，通過合作學習，學生的體育學習興趣得到了進一步激發。

在合作學習過程中，小組成員之間可進行更多的互動和交流，并且積極發揮各自的智慧，充分體驗到體育學習的快樂。所以，初中體育教師在課堂教學中應適時組織學生進行合作學習，以有效激發初中生體育學習的興趣。

總之，初中生參與體育學習必須在興趣的引領下方能取得理想成效。初中體育教師在具體的課堂教學中，應積極采取有效策略，不斷激發初中生的體育學習興趣，促使課堂教學的質量和效率不斷提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉吉. 應用型本科院校學生的體育學習興趣培養[J].齊齊哈爾工程學院學報，2012（3）.

[2] 劉太陽.培養中學生體育學習興趣的途徑分析[J].科技創新導報，2011（4）.

[3] 唐棟.影響高校學生體育學習興趣的因素及對策[J].體育世界（學術版），2009（6）.

（責任編輯 袁 妮）endprint