淺談數(shù)學教師的語言藝術(shù)

摘 要：數(shù)學教師的語言藝術(shù)與課堂教學效果有密切的關(guān)系。我們保持自己語言規(guī)范性，可開啟學生的心智、陶冶學生的情操，創(chuàng)造出生動活潑的課堂教學氣氛。數(shù)學教師，要正確使用數(shù)學語言，準確表達數(shù)學術(shù)語，使自己的教學語言形象生動，邏輯嚴謹、簡練準確。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教師 語言藝術(shù) 課堂教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0175-01

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)與學生課堂腦力勞動效率息息相關(guān)，必須注重強調(diào)教師的語言藝術(shù)運用。”作為一名數(shù)學教師，為了進一步提高學生的數(shù)學成績，強化學生抽象數(shù)學概念學習效率，應嘗試優(yōu)化自己的語言藝術(shù)，學會用比較生動的語言去描繪抽象、模糊的數(shù)學事理，并以直觀化、靈活化形式，向?qū)W生詮釋一些靜態(tài)現(xiàn)象，激起學生學習熱情，讓學生在圖片、視頻、文字、動畫等綜合體語言藝術(shù)刺激下，主動追問、探索相關(guān)的數(shù)學問題，保持活躍的思維狀態(tài)。在數(shù)學課堂上，如若數(shù)學教師始終照本宣科，不僅會在一定程度上引起枯燥、乏味、單一的教學問題，也會讓學生在與教師進行溝通、交流時，受教師拖泥帶水、語病迭出等語言問題的影響，產(chǎn)生消極學習情緒。同時，數(shù)學語言藝術(shù)的不規(guī)范不僅不能將數(shù)學問題講清楚，還將失去課堂教學語言的感染作用。因此，作為一名數(shù)學教師，要正確使用數(shù)學語言，準確表達數(shù)學術(shù)語，使自己的教學語言形象生動，邏輯嚴謹、簡練準確。在長期的數(shù)學教學探索中，筆者體會到小學數(shù)學教師必備的數(shù)學語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 數(shù)學語言具有嚴謹性

數(shù)學語言是極其嚴密的、非常精煉的，有嚴格的界定和明確的含義的，有的一字之差，意義就不一樣了。為了確保學生所學數(shù)學知識的嚴謹性，就要求我們教師所運用的數(shù)學語言就必須要精準簡約，富有邏輯性。

數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確。例如，“現(xiàn)在是7時”與“工作了7時”，是完全不同的兩個概念；以及“把一條線段分成8份，每份是它的八分之一”，少了“平均分”這三個字，這句話就不成立了；不能把“平行線”講成“平行的線”，有時不起眼的一個字也會把題意給改變；像“26個學生”與“第26個學生”，就一個“第”字，意義就全變了。我們必須用規(guī)范的術(shù)語來授課，不能用土話或方言來表述概念、法則、性質(zhì)等，我們不能因為學生的年齡小和知識基礎(chǔ)單薄，就對數(shù)學的科學性的要求不嚴格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯誤。

2 數(shù)學語言具有簡潔性

數(shù)學教師的語言藝術(shù)與語文教師語言藝術(shù)相比，應符合數(shù)學課程特點，保持語言簡潔性，盡量避免重復描述同一個問題，以言簡意賅的表達方式向?qū)W生闡明相關(guān)數(shù)學概念，并保證一個提問只重復一次。如此，不僅能夠讓課堂教學變得更加高效，也可消除學生一個問題聽兩三遍的習慣，讓學生在課堂集中精力，認真聽講。此外，一堂數(shù)學課只有四十分鐘，這樣重復，能教給學生多少內(nèi)容呢？應重點關(guān)注這一問題，以簡潔性的語言表達方式，調(diào)動學生思維，激勵學生自主探索所學內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

在數(shù)學課堂上，為了增強數(shù)學語言的魅力，數(shù)學教師應善于結(jié)合每一堂課的教學重點，用簡單、干凈、利索的語言提取出課堂教學的核心內(nèi)容，讓學生圍繞這些關(guān)鍵點，積極探索重點學習內(nèi)容。在數(shù)學語言藝術(shù)把控時，要盡量選擇一些符合學生年齡、個性特點的語言，讓學生能夠在聽得懂的前提下，準確無誤的理解教師所要表達的內(nèi)容，高效率接收、內(nèi)化數(shù)學知識，使得語言真正起到畫龍點晴的作用。

3 數(shù)學語言要生動有趣才能促進學生學習興趣

眾所周知，數(shù)學語言與語言語言相比，它不能調(diào)動起學生悲憤萬千、抑揚頓挫的情緒，但為了用生動的語言激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，數(shù)學教師應善于將名言和充滿時代的語言穿插到數(shù)學課堂上，鼓舞學生。這樣一來，可讓學生在名人名言感染下，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學知識學習興趣。此外，在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師應嘗試用有聲的語言表達無聲且抽象的數(shù)學文字概念，并把學生從課堂引入現(xiàn)實生活中，從而達到教書育人的目的。比如，在教學“圓”的概念時，為了內(nèi)化學生對圓特征的理解，學會區(qū)別圓和橢圓之間的差異，便可提出這樣一個問題：“為什么我們的自行車輪子是圓形的而不是橢圓或其它形狀呢？”讓學生帶著這個問題，自主探索圓的特點，學會用數(shù)學語言描述圓的形狀。作為數(shù)學教師，如果在課堂上巧妙地應用幽默有趣的語言，面對不同的教育對象，去解決問題，就能更加激起學生的學習欲望，使小學生在較短的時間內(nèi)輕松愉快地學習、掌握知識。

4 數(shù)學語言對學生要有深刻的啟發(fā)作用

在教學過程中，教師的“主導”不是“控制”，而是用引導的方法積極開展教育教學，切忌“從頭講到尾”。在數(shù)學課堂上，為了能夠活躍學生思維，讓學生學習興趣被充分調(diào)動起來，數(shù)學教師應善于運用一些啟發(fā)性語言，逐步激發(fā)學生自主探索問題的答案，不再存在過分依賴教師的心理。教師要通過口頭教學語言，圍繞教學內(nèi)容展現(xiàn)教材內(nèi)容之間、新舊知識之間、現(xiàn)象和本質(zhì)之間、原因和結(jié)果之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生求知欲。這就需要用到啟發(fā)性語言。比如，在《圓的認識》一課教師時，為了讓學生能夠進入到思維活躍狀態(tài)，迫不及待地探索關(guān)于圓的相關(guān)問題，便結(jié)合《圓的認識》教學重點，設(shè)計了一些啟發(fā)性的問題：（1）10秒鐘的時間看看同學們在圓紙片上能畫出多少條半徑？（2）請同學們用直尺量一量畫出的半徑的長度？你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）在同一個圓里，半徑和直徑各有什么特征？它們之間又有什么關(guān)系？這樣，學生可以小組為單位，動腦思考與動手操作，經(jīng)歷了主動探索的過程，最終得出了結(jié)果。

5 數(shù)學語言具有示范性

小學生的認知水平較低，數(shù)學教師應善于使用一些示范性語言。這些示范性語言的使用，可更好的激勵學生積極模仿教師數(shù)學知識探索行為，并通過對教師示范性語言的模仿，掌握一些數(shù)學定義、法則、公式等的正確表達方式，且學會將這些公式、法則應用到數(shù)學問題推理過程中，養(yǎng)成良好的數(shù)學問題解題能力，善于保持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，探求問題的正確答案。如二年級學生常把（17-5）÷2錯誤地讀作“括號17減5括號除2”或“括號17減5除2”。要克服上述語言的錯誤，只有通過教師的示范，通過提問和反復練習，使抽象的數(shù)學名詞術(shù)語，通過形象的語言在學生的頭腦中得到強化。教學中，教師要經(jīng)常訓練學生正確地使用數(shù)學語言，使學生用詞準確，句子完整，表達連貫，要學生不但會說而且要說的準確。

總之，數(shù)學教師的語言藝術(shù)與課堂教學效果有密切的關(guān)系。我們保持自己語言規(guī)范性。這樣，可開啟學生的心智、陶冶學生的情操，創(chuàng)造出生動活潑的課堂教學氣氛。

作者簡介：趙婷（1988-），女，漢族，大學本科，寧夏銀川人，研究方向：小學數(shù)學。endprint