基于陶行知思想的幼兒水粉線條畫教學指導策略研究

陳靜

摘 要：本文聯系幼兒發展實際，從課前觀察等六個方面闡述了如何將“生活即教育”理論和幼兒水粉畫指導策略有機結合起來。

關鍵詞：陶行知 水粉線條畫 幼兒 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0198-01

陶行知的“生活即教育”影響著教師的教學指導策略。水粉畫是幼兒不熟悉的繪畫方式，需要運用到陌生的材料。線條畫的方式多種多樣，結合著水粉畫的特點，即使是簡單繪畫的直線、曲線、鋸齒線、螺旋線，隨著幼兒用力的不同，也會變化出不同的樣子。幼兒可以通過學習“水彩線條畫”，可以充分發揮自由想象，用多變的線條，將身邊所能感知的一切客觀事物充分運用“水粉線條畫”表現出來，促進幼兒審美能力的提高。

1 繪畫前引導孩子觀察、構思，培養整體和局部的觀察方法

對繪畫的事物有興趣，才能更好的展現作品，幼兒才能獲得對水粉線條畫的信心，所以要讓孩子充分了解繪畫。幼兒一般只關注到自己喜歡事物。繪畫重點也一樣，不感興趣的就不畫。如畫人物時，有的只會畫頭部，身體不知怎么畫；有的畫人缺耳朵、鼻子；有的畫一點就喊著不會畫。改善這些問題可以從一日活動入手，指導幼兒學會觀察實物、圖片。如月亮是一個兩頭細中間粗的曲線；動物可以用曲線描繪輪廓……在用水粉線條繪制的時候，幼兒可以選擇用細線條繪制邊框，也可以將輪廓看作一個有形狀的點，繪畫的方式不同，呈現出不同的作品。

在組織幼兒觀察時，教師要做到以下幾點：一是帶著任務去觀察，將幼兒的注意力集中在觀察物品上，更認真仔細的觀察，同時獲得完成任務的成就感；二是讓幼兒有序、有條理的觀察，比如從上往下觀察、從左往右觀察等，逐漸掌握事物的主要特征；三是在觀察之后，教師不斷用語言、提問方式，吸引幼兒的注意力，鞏固幼兒對事物的印象，把握事物的細節。

2 日常積累，豐富幼兒的想象力和創造力

幼的想象力、創造力可以在水粉線條畫上展現的淋漓盡致，不同的線與線的組合，不同粗細、形狀的搭配，帶給孩子無窮的想象力。想象力、創造力可以隨著孩子經驗的積累逐漸提升。如最近孩子們特別喜歡看熊出沒的動畫，熊大、熊二、光頭強三個主角是幼兒最熟悉的人物，我們在電視中看到他們，衣服上會看到他們，貼紙上也會看到，在甚至是在游戲的時候小朋友也會扮演他們三個人。孩子們在美術區繪畫的時候，展現了許多不同的作品，里面的熊大、熊二、光頭強上起了幼兒園、玩起了積木、在課堂上上課……小朋友將平時的生活和喜愛的動畫人物通過自己的想象和創造結合在一起，畫出了一幅幅有趣的作品。

3 創設寬松的環境，培養兒童大膽創新能力

創設一個自由、寬松、和諧的環境，可以讓孩子更加放松的繪畫。在組織每個活動時，可以選擇了故事、歌曲、謎語開頭，首先讓孩子有興趣去繪畫。游戲化的場景也可以讓幼兒愉快繪畫。水粉的特點會讓孩子有時候弄到衣服上，一開始孩子不會感到壓力，但是老師、家長的對衣服弄臟這件事的態度會影響到幼兒，讓孩子自己不敢畫，所以進行水粉線條畫的時候要讓孩子穿圍裙、袖套或者一件包衫。有了這些額外的保護衣物的措施，小朋友們就可以開始進行水粉線條畫的探索，敢于去嘗試新的東西，專注在繪畫上。

4 使用游戲化的指導語

在繪制水粉線條畫作品之前，幼兒要先熟悉毛筆的使用。教師可以用擬人的語氣講述毛筆的使用。如“毛筆畫畫前要理理衣服”讓幼兒在繪畫前瀝去毛筆多余的水、“讓毛筆站起來慢慢地走”可以用來練習畫不同的線條”、“讓毛筆跳個圓圈舞”可以用來練習畫圖形等。這些蘸墨用語讓孩子們在作畫過程中增添了樂趣，許多孩子在繪畫的時候也會念叨著這些語句，在這基礎上幼兒就能畫出生動奇趣的線條來。

5 感受色彩表現的快樂，培養色彩感

水粉畫具有豐富的色彩和內容，簡單的一筆一劃就可能成為不同的畫作。水粉畫的顏色多樣，鮮艷的顏色更是受幼兒喜愛。孩子們畫水粉線條畫，構圖上大膽奇特，不拘一格，所以平時美術區的活動盡量讓他們直接用筆蘸色去涂、抹，勾、點，盡情自由發揮，盡量使幼兒感受色彩表現的快樂。繪畫時不要強調畫固有色。如畫花朵，幼兒一開始在畫花的時候，很多人用的是紅色和黃色，顏色使用的并不是很多，有時候問孩子：“你覺得有黑色的花嗎？”他們就直搖頭。為了讓孩子在用色方面有更多的創意，我帶幼兒去觀察各種動植物，發現了花朵的顏色也是多種多樣，同一朵花，也會有漸變的顏色、而不是只有一種顏色。在幼兒的各種提問中，我也會通過網絡去搜索圖片、視頻，讓孩子增長知識，拓寬知識面，提高了幼兒感受色彩、表現色彩的能力。在這些方式下，孩子在用色方面更加大膽，水粉的特點可以將不同顏色更好的過渡，作品更富有創造力。水粉的顏色種類豐富，但是我們可以先從三原色開始，讓孩子自己去進行顏色的搭配，等到了大班，顏色可以豐富到七八種，讓孩子更好的使用顏色。

6 正面的評價，激發幼兒再創作的熱情

小朋友對別人的看法是很看重的，特別是老師、家長的評價，更是會影響到孩子的熱情。小朋友的作品沒有難看的，只是需要大家的理解。作為孩子，繪畫是一種能夠表達自己想法的手段、方式，孩子的創作也是由不同的內在情感的。有次活動是繪畫小綿羊，有一個孩子畫了三只腳，我問她：“這只羊怎么是三只腳的呢？”她說：“因為這只羊的毛太長了，把它的一只腳都遮起來了?！边€有一個小朋友畫的羊是沒有頭的，他說是因為這只羊在玩捉迷藏，這樣別的羊就找不到他們了。因此，如果看到孩子畫得四不像的圖畫，不要隨便的評價孩子的作品，要理解畫面的內容之后再進行點評。不問緣由直接批評，孩子就會逐漸對繪畫產生負面情緒，從而喪失畫畫的興趣，所以成人需要更耐心的去理解幼兒。

總之，教師點評的重點是要讓孩子發現自己的優點，改善自己的問題，激發更多的創造熱情。正面的評價讓孩子更容易接受，更愿意去嘗試。

參考文獻：

[1] 郝向梅.淺談繪畫教學在幼兒教育活動中的作用[J].未來英才，2015（6），32.

[2] 劉光仁，游濤.學前教育學[M].湖南：湖南大學出版社，2013年，215-217.endprint