一年級識字教學方法初探

嚴音

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“實施建議”中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”部編版一年級語文教材，識字的數量增加，因此把握好教材，合理地安排教學識字方法，激發學生的識字興趣，在教學中尤為重要。

一、緊扣教材，循序漸進識字

部編版教材的第一單元就是識字單元，這突顯了識字在語文教學中的重要地位。對剛剛入學的學生來說，學習識字，比學習拼音有趣、簡單得多。第一單元的識字內容，給了孩子適應學習節奏的時間，讓孩子在幼兒園和小學之間有過渡期。學生從最初的獨體字到慢慢地學會認識更多的合體字，掌握了多種識字方法，識字能力也就自然而然地提升了。

二、培養多形式的識字能力

授人以魚不如授人以漁。認識字就是“魚”，學會識字的方法才是“漁”。部編版教材的編排中體現出了對識字能力的培養。

1.利用筆畫識字。在一年級上第一單元中出現了十個要求掌握的筆畫，占了本冊書的一半內容，因此讓孩子學好這些筆畫十分重要。而對于一些簡單的獨體字，如“一”“二”“三”“上”“下”“十”“人”等等，便可以指導學生通過記憶筆畫來識字。

2.看偏旁明字義。在識字教學中，可以巧借偏旁，讓學生記憶生字的意思。教材中有意識地將同偏旁的字放在一起。如一年級上冊識字一中的“你”“他”，都是單人旁，都和人有關；第二、三單元出現了“媽”“奶”“妹”這幾個女字旁的字，教師便可適當引導，女字旁的字大部分和女性有關。這樣讓學生了解并學會識字的一些方法和規律，能發展學生的思維。

3.通過構字法認字。漢代學者把漢字的構成和使用方式歸納成六種類型。其中，象形、會意、形聲這三種類型較為簡單，在一年級識字教學中就出現了這三種構字法。如識字4《日月水火》一課，就將圖畫與漢字結合，展示了象形字的構字規律。教師在教學中可以展示漢字的演變過程，激發學生的識字興趣，加深學生對文字的印象，還能了解漢字之間的邏輯和意義。

4.借助熟字巧識字。在語文中，也可以用上“算術”，將一個合體字化整為零，便于記憶。如《姓氏歌》中，“古月胡，口天吳……”就教給了學生這一識字方法。類似的還有先減后加、換一換的方法，給漢字減去一部分，加上另一部分，組成新字。例如：晴-日+目=睛。將生字拆分為認識的字，再重新組合，這樣學習生字就簡單得多了。

三、多種方法激趣

興趣是兒童學習最好的老師，想要提高學習的效率，要采用多種形式的教學方法，激發學生的學習興趣，這是我們孜孜以求的目標。

1.以讀促學。以讀為本，在閱讀的過程中，綜合詞語句子，結合有趣的故事和兒歌識字，不但能培養學生的語感，而且豐富了學生的思維，使識字的情境更為有趣。除了課堂上的閱讀，特別要抓住教材中“和大人一起讀”這一版塊的資源，親子共讀，受益無窮。

2.玩中促學。在課堂中設計豐富多彩的游戲活動，讓孩子邊學邊玩，可以巧妙地抓住學生的性格特點，將注意力凝聚到課堂中來。課堂中常見的一些小游戲有摘蘋果、開火車、猜謎語、編兒歌、闖關……還可以做動作，邊表演邊讀，讓每一名學生都參與到課堂中。

3.學以致用。識字和學生的日常生活結合得越緊密、越深入，運用得越多，記憶就越深刻。生活中處處皆是語文，如果學生能在生活中識字，將課堂上學習的字運用到生活中，相信他們會不斷地從中獲得學習語文的成就感。

作者簡介：江蘇省宜興市陶都小學語文教師。