傳統文化與語文教學的邂逅

季陽澄

基于傳統文化的語文教學，就是教師帶領孩子透過文本去感悟文本背后的內涵。《梅蘭芳學藝》選自蘇教版二年級語文上冊第六單元。這篇課文講述的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。在組織教學活動前，我做了簡要調查，發現學生對于京劇的了解、對于梅蘭芳的認識，真的知之不多。那么，這一教學難點應該如何突破，從而使課堂氣氛不顯得單調而沉悶呢？

一、巧做文本先行者

解讀文本的過程，是讀者與文本及文本人物對話的過程。學生必須充分了解在那個年代，學唱京劇的藝人所付出的努力與艱辛是常人無法想象的。只有這樣，學生才能在學習課文的過程中與文本產生共鳴，與作者碰撞出火花，與人物進行交流，才能準確把握和深刻了解文本呈現的內涵和意義。

師：在正式上課之前，老師想請小朋友仔細地看幾張圖片，認真地聽一段曲子，你們準備好了嗎？

生：準備好了。

師：誰來大聲地告訴我，這首曲子是誰唱的？

（請一人回答）

師：沒錯，他就是中國著名的京劇藝術家，梅蘭芳。小朋友們跟著季老師一起來寫好他的名字：梅蘭芳。

（介紹梅蘭芳）

師：聽了季老師的介紹，你們想認識他嗎？

生：想。

師：那就讓我們走進課文。齊讀課題：14.梅蘭芳學藝。

師：梅蘭芳學藝，學的是什么？

（學唱京戲）

師：在這里，梅蘭芳學藝就是指——

（引讀：梅蘭芳學唱京戲）

既然學生不了解“京劇”，那就直接讓學生聽一聽，哼一哼，感受一下什么是“京劇”；學生不認識梅蘭芳，那就播放梅蘭芳的照片集，展現不同時期、不同著裝的梅蘭芳。學生在導入過程中獲得了直觀的感受，明白了“藝”在何處，從何“學起”。從語文的角度來思考，要想將一節課上出語文味兒，就要兼具“聽、說、讀、寫”四方面。我想“聽”之所以位列首位，大抵也是如此，使學生能夠獲得直接體驗。

二、學做文本共鳴者

通過導入環節的“看圖聽曲”，初讀環節的層層深入、情景模擬，學生已然充分感受到了學藝人的辛苦與不易。我認為教師在進行教學設計的過程中，除了要精心安排課的結構與內容之外，還要做到“課隨情動， 文隨智行，意趣橫生”。

關鍵詞：緊盯

師：哪個詞語告訴我們，梅蘭芳是怎樣看鴿子的？

生：緊盯。

師：你能讀讀這個詞語嗎？我覺得你盯得還不夠緊。

生：緊盯。

師：誰再來讀一讀？還能盯得再緊些嗎？不然，鴿子可要飛走了！

生：緊盯。

師：誰來說說你剛剛是怎么盯著季老師的書的？

生：眼睛睜得大大的，眼睛一眨也不眨，一動也不動。

師：像小朋友們這樣緊緊地看著，眼睛一眨不眨地看著，就叫作緊盯。

（用紅外線代替鴿子）

師：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在地飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住這只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，它飛上去了，你的眼神要緊緊跟著，它飛下來了，又往遠處飛走了。

師：誰來說說剛剛你是怎樣看著季老師手中這只鴿子的？

（學生回答）

過渡：鴿子飛翔的速度特別快，緊盯鴿子可以幫助梅蘭芳練習他的眼神兒。

低年級學生從文本的直接敘述中，不能完全體會梅蘭芳怎樣看才能叫作“緊盯”，創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景——用紅外線代替鴿子，感受“緊盯”。本環節的設置，旨在讓學生能與文本共鳴，與人物心神合一，使學生情不自禁地進入課文情境之中，成為“畫中人”，激發他們真實的情感體驗。

三、力做文本傳播者

語文教學不光是教師教語文、學生學語文，更多的是一種人文思想的沉淀。前者強調的是語文的工具性，后者重視的卻是語文的人文性與思想性。《梅蘭芳學藝》這篇課文雖然離學生的生活很遠，但其實文本背后的意義和內涵卻很值得學生去挖掘。

關鍵詞：眼睛會說話

師：（眼睛會說話）小朋友們，“眼睛會說話”是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音說出話來？

生：不是。

（課件出示梅蘭芳的演出劇照）

師：（一張一張出示）梅蘭芳的“眼睛會說話了”，從他的眼睛里你們體會到了什么？

生1：他的眼睛很有神。

生2：從他的眼睛里可以看出他的心情。

師：梅蘭芳能夠用眼睛準確生動地表達內心的喜怒哀樂，這就叫“眼睛會說話”。 “喜怒哀樂”都能從他的眼中看出來，可是這花費了他多少時間和艱苦的訓練啊！我們一起再來讀讀這段話。

（生齊讀）

師：（激發情感）從沒有神到會說話，多么大的進步！這都是因為梅蘭芳的——

（引讀：——勤學苦練）

師：這樣讓人敬佩的梅蘭芳，小朋友們要不要向他學習？

師：那就趕緊坐正，我看看誰能像梅大師一樣，眼睛緊盯、注視著季老師。

（生再讀這段話）

師：小朋友們的眼神都發光呢，都很有神兒。

學生通過對文本的一次次品讀，感受到了梅蘭芳學唱京劇所付出的努力，詮釋了“勤學苦練”四個字的真正內涵。本節課的尾聲，我播放了一小部分京劇片段。當學生的耳畔再次響起戲曲的起承轉合時，學生的臉上不由露出欽佩與向往的神情。一曲歌，一聲婉轉；一個調，一聲悠揚，跨越了千年的歲月，印于課本，呈現在孩子們的眼前。也許這短短的一堂課，也許這寥寥的幾句話，便讓孩子們觸摸到了傳統文化厚重的扉頁，學生們發自內心對梅蘭芳的真情演繹，是一次與文本的相逢，更是一次與傳統文化的相遇。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋實驗小學語文教師。