發展思維，提升素養

孫振坤

思維是能力訓練的核心，對學生進行思維能力與品質的訓練，是我國基礎教育的主要教學目標之一。初中語文作為初中階段的一門主要課程，在基礎教育階段占有著重要的地位，其教學質量直接關系著學生語言能力和思維能力的發展。當下的初中語文教學中，培養與發展學生的語文核心素養已經成為了主要培養目標之一。“思維發展與提升”作為語文核心素養的重要組成部分，其重要地位日漸凸顯。而初中階段是培養與發展學生思維能力的關鍵時期。基于目前已有的思維能力培養理論和方法，以及自身對于語文核心素養的理論認知，在結合初中語文教學實際的基礎上，我對初中語文“思維發展與提升”素養的培養方法進行大膽嘗試，現將經驗總結如下。

一、明確目標，制訂思維發展與提升方案

課堂教學是一種有組織的教學活動。初中語文的“思維發展與提升”學科素養培養過程中，首先要制訂明確的“思維發展與提升”學科素養培養方案。教師應結合課堂教學目標與計劃，因地制宜地制訂相關的思維培養計劃，確保教學目標順利達成，實現學生思維能力培養的科學性。

以《春》這一課的教學為例，其教學目標是通過對文章中情景交融描繪手法的揣摩，體會作者對于春天的熱愛之情，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。據此，我制訂了本堂課的思維發展與提升方案：首先，我會對學生進行本節內容的閱讀教學，初步感受文章大意；其次，課文閱讀之后，我勾畫出文中描繪優美生動的詞匯，讓學生體會作者用詞的特點；隨后，設計多個交流環節，鼓勵學生發表自己的看法和體會，訓練學生的思維組織能力；課后，讓學生發揮自己的想象力，寫出自己心目中的春景。通過擬定詳細的思維發展與提升方案，最大化地拓展學生的思維。

二、授之以漁，教會學生思維訓練的方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”課堂教學中，教師除了教會學生基本的知識技能之外，更重要的是培養學生正確的學習習慣，掌握科學的學習方法。對于初中語文教學來說，思維培養的方法有很多種。教師可以在學生的學習基礎上，結合教學內容與目標，根據教學需要合理地安排適宜的培養方法，通過針對性的思維訓練，使學生潛移默化地掌握思維提升方法，實現思維水平的大幅提升。

八年級上冊《背影》一文，描繪了父子之間深切的親情。文中對父子之間相處細節的生動描繪，深深地體現了父親對兒子的疼愛，以及兒子對父愛的感念。文中父親的背影出現了四次。比如父親買橘子時“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾”等等，教師引導學生勾畫出這些對于父親動作描繪的句段，并仔細觀察，然后讓學生發揮想象力，根據文中所描繪的場景，以小組為單位，相互進行場景模擬與再現，加深學生的情感體驗和對作品的理解，讓學生在潛移默化中掌握思維提升的方法。

三、鞏固訓練，強化學生思維品質的培養

初中階段，學生的思維方式、理解能力、推理能力都將發生較大的轉變，這是思維的培養與發展的關鍵時期。這一時期學生思維能力的高低，表現在其思維的深刻性、敏捷性和靈活性。學生思維深刻性的培養，需要系統的鞏固性訓練，教師應當引導學生更加深入地思考問題，使學生能夠透過現象抓住本質，把握事物的規律，學會用聯系的觀點認識事物，培養學生思維的靈活性，以此強化學生思維品質。

課堂教學的時候，我通常會多設置一些問題，引導學生思考，同時鼓勵學生多發問，多質疑，盡可能多地引導學生學會從不同的層面去思考問題，認識事物的本質和特點。根據教學的需要，適時開展一些小組學習活動，通過完成相應的任務，培養學生的思考能力，使學生更加全面地理解所學內容。我還會給學生布置課堂作業、課后撰寫調查報告等，拓展學生思維，強化學生的思維品質。

總之，初中階段是學生發展思維能力、培養思維品質的黃金階段。這一階段，培養學生的“思維發展與提升”學科素養應作為首要培養目標。作為教師，應當重視學生的思維能力發展，堅持對學生進行思維能力、品質的發展與提升的相關訓練，并在教學實踐中，不斷摸索和總結新的教學方法。

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學語文教師。