捕捉生活元素，建構(gòu)語文共生課堂

蔡華杰

共生課堂指的是學(xué)生和教師都成為課程的開發(fā)者，形成共生的學(xué)習共同體。設(shè)計共生課堂，教師要注意面向?qū)W生、面向社會實踐，在教學(xué)活動中要注重學(xué)生的知識和已有的生活經(jīng)驗，要倡導(dǎo)學(xué)生在合作自主的情況下展開學(xué)習。教師若要更好地體現(xiàn)共生課堂的特點，則要極力捕捉生活元素，在課堂上展現(xiàn)生活性。這樣構(gòu)筑的共生課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在實踐中提高語文綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)生活情境，激活體驗

創(chuàng)設(shè)生活情境能促使學(xué)生加深生活體驗。這種生活體驗?zāi)茏寣W(xué)生意識到學(xué)習語文知識有助于解決生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，促使學(xué)生更愉快地投入到語文學(xué)習中。尤其在學(xué)習一些具有一定思想性的課文時，教師可用生活中的例子輔助學(xué)生理解，促使學(xué)生更好地體會文章的主旨。

《我的母親》所展現(xiàn)的時代與學(xué)生有一定距離，部分學(xué)生理解其中母親的形象有一定難度。這種情況下，教師可以給學(xué)生講述一些現(xiàn)實生活中體現(xiàn)母親對孩子愛的故事，還可以從學(xué)生自己的作文中尋找一些真實的事例，這樣能促使學(xué)生激活體驗，提高理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師進一步創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生嘗試將文章的內(nèi)容改編成小品劇，并表演出來。學(xué)生在改編劇本和嘗試扮演母親的過程中，有了身臨其境的感覺，能更深刻地體會母親的形象。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生有了生活事例的輔助，有了親身參與所獲得的真實情感，能更深入地體會文章中的情感。

聯(lián)系生活習俗，感受魅力

教師還可以聯(lián)系各種生活習俗進行教學(xué)，讓學(xué)生體會生活習俗中蘊含著的文化魅力。《義務(wù)教育語文課程標準》提出，語文課程要促使學(xué)生感受優(yōu)秀文化的熏陶，因此聯(lián)系生活習俗也是共生課堂的必要環(huán)節(jié)。

《端午日》一文介紹了一些端午節(jié)的風俗習慣。為了讓學(xué)生更好地體會其中所蘊含的文化氣息，教師可以鼓勵學(xué)生展開主題探究活動，嘗試搜集更多和端午節(jié)有關(guān)的風俗活動，了解端午節(jié)的由來，將其記錄下來，撰寫調(diào)查小論文。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和書籍閱讀了解了不少和端午節(jié)有關(guān)的風俗。學(xué)生首先認識到端午節(jié)是為了紀念詩人屈原，有些地方則為了紀念伍子胥或曹娥。不管紀念的是誰，這些人都體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。此外學(xué)生還了解了各種與端午節(jié)有關(guān)的風俗活動和傳統(tǒng)飲食，如賽龍舟、吃粽子、飲雄黃酒、掛艾草菖蒲等。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)端午節(jié)的風俗不僅中國有，周邊的其他國家也有。如日本、朝鮮和越南等國家也都有端午節(jié)，這體現(xiàn)了漢文化的影響力。學(xué)生嘗試創(chuàng)作小論文的過程中，不僅對端午節(jié)的風俗有了更深刻的了解，也產(chǎn)生了濃厚的愛國情懷，對屈原的精神情操也有了一定的感悟。

組織實踐活動，學(xué)以致用

共生課堂要促使學(xué)生面向社會，獲取對自己終身有用的知識和能力。語文學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，教師要組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，并在此過程中運用自己學(xué)到的語文知識。久而久之，學(xué)生便能真正體會到語文的魅力。

《阿里山紀行》是一篇精彩的游記，采用移步換景的方式，展現(xiàn)了阿里山的美麗風光，同時也體現(xiàn)了作者在游覽過程中內(nèi)心的獨特感受。學(xué)生學(xué)習后，教師組織學(xué)生參加社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位游覽附近的景點，并嘗試模仿文章移步換景的創(chuàng)作手法，將自己觀察到的景物記錄下來。教師對學(xué)生的寫作活動進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生思考如果游覽的景點很多，要如何篩選才能讓文章詳略得當；讓學(xué)生思考為何有的文章寫得像是報流水賬，怎樣才能讓文章顯得更加細致生動；讓學(xué)生思考如何將自己的情感融入到寫作中，體現(xiàn)出游覽過程中的情感；如何在作文中展現(xiàn)人生的哲思，讓文章顯得更具思想性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅參與了游覽活動，還相互幫助記錄下各個景點的特點，一起構(gòu)思如何寫出新意。這樣學(xué)以致用的寫作活動能讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

生活化教學(xué)讓學(xué)生置身于現(xiàn)實生活的情境中，能有效激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，也能讓學(xué)生通過生活獲得更多知識，陶冶性情。教師在創(chuàng)設(shè)共生課堂時要充分考慮到生活這個元素，巧妙地將生活融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活。

作者簡介：江蘇省海門市三星初級中學(xué)語文教師。