推開生活閱讀的大門

張曉霞

教育家陶行知提出中國現在的教育是關起門來干的，只有思想，但是卻缺乏行動，這種教育是死教育，不是行動的教育。隨著語文課程改革的不斷推行，不少教師注意到要將生活和語文教學結合起來，讓學生展開“活”閱讀。學生聯系生活感受閱讀，進而提高閱讀興趣，擴大閱讀面。教師在教學中要積極探究生活閱讀的內涵，進而促使學生提高語文核心素養。

自由的，遵從內心意愿

教育家別林斯基認為閱讀不適合自己的書，比不閱讀更壞。教師在指導學生閱讀時，也要指導學生展開自由閱讀，在遵從學生內心意愿的基礎上進行推薦，這樣才更符合生活閱讀的內涵。教師可以鼓勵學生探究自己在生活中發現的問題，圍繞這些角度展開自主閱讀，由于有興趣作為支撐，學生的閱讀會更深入。

在學習《一本男孩子必讀的書》后，教師可以圍繞“男孩子、女孩子閱讀的書籍”這個主題引導學生展開課外閱讀。教師首先鼓勵學生展開生活調查，向自己的父母了解一下他們小時候閱讀哪些書籍，并將這些書名集中起來。教師則根據學生提交的書單進行篩選和添加，總結成“男孩子備選書目”和“女孩子備選書目”，給學生選擇，鼓勵學生根據自己的興趣愛好自主選擇。如“男孩子備選書目”中包括“勇敢”和“責任”主題。學生可以根據自己的興趣愛好進行自由選擇。在教師的鼓勵下，學生根據自己的興趣愛好進行自由閱讀，而教師也起到了引導作用，故此閱讀效果較好。

教師可以根據學生的年齡特點和閱讀能力設定一個基本的框架，并在此基礎上鼓勵學生展開自由閱讀。教師可以從學生不同的閱讀速度、閱讀習慣、閱讀能力入手進行推薦，既能起到指導的效果，又給了學生充分的自由。

自在的，關照生命體驗

良好的生活閱讀應該是自在的閱讀。教師要關心學生精神成長的需求，關心其當下的生命體驗，而不是讓學生在被迫的狀態下展開閱讀。教師要鼓勵學生感受到閱讀的樂趣，并在此過程中凈化心靈，讓智慧變得更為充盈。教師可以組織學生聯系自己的生活進行閱讀理解，既提高閱讀的能力，又體現關照生命體驗的特點。

生活化閱讀，教師可以組織學生圍繞生活事件進行討論，豐富學生的閱讀形式，讓學生盡可能地感受到閱讀的快樂，激發閱讀興趣。這樣的閱讀是自在的閱讀，能促使學生感受閱讀的樂趣。

自主的，給予充分尊重

真正的生活化閱讀是自主的閱讀。教師要給予學生充分的尊重，促使學生積極參與到各種閱讀實踐活動中，并展示自己的閱讀收獲。教師可以組織讀書沙龍、演講、讀書筆記展示等活動，讓學生用個性化的方式自主展示閱讀成果。

在生活閱讀中，學生應該是閱讀的主體，教師要給學生充分的尊重，讓學生追求自己獨特的閱讀體驗。在組織自主活動的過程中，教師還要及時發現學生身上的閃光點，通過口頭表揚、推薦發表等方式讓學生感受到自主閱讀的收獲，這樣能激發學生更積極地閱讀。

陶行知先生認為教育應該培植生活力，讓學生向上生長。小學語文閱讀教學中教師也要注意這一點，要積極組織學生展開生活閱讀，激發學生的生活力，喚醒其閱讀熱情。這樣的閱讀能讓學生提高語文核心素養，進入到“悅讀”的狀態，進而讓閱讀成為自己的一種習慣。

作者簡介：江蘇省南通市通州區金沙小學語文教師。