小學語文教學的創新途徑

支文明

傳統語文教學方式僵化呆板，以學生被動接受知識為主，不利于學生創新思維能力的培養。這就需要教師在教學過程中轉變教學觀念，優化教學方法，開辟創新途徑。我結合自身實踐，簡單談幾點語文教學的創新途徑。

一、教案設計要革新

課堂教學過程中，教師所運用的教法是否靈活多樣，教學形式是否新穎，教學效果是否落實到實處，教案是關鍵。關于課堂教學的設計，必須考慮到學生的內在需求。教師對教材深入研究與挖掘，除了把握住教材的重難點，還要考慮學生的接受能力。要充分尊重學生的閱讀體驗，精心設計以學生為中心的學習環境，精心選擇和整合學習資源，考慮怎樣才能調動學生的思維和學習興趣。

二、教學方法要更新

教育家呂叔湘說：“教學，就是教學生學，主要不是把現有的知識教給學生，而是把學習方法交給學生，學生就可以受用一輩子。”這就要求我們教師在教學過程中要徹底改變長期以來的“教師講、學生聽，教師說、學生看，照本宣科”的注入式教學方法，提倡“指導學生自行探索和應用知識”的教學方法。因此，傳統的語文教學方式必須更新，要讓學生始終處于積極的情緒和飽滿的狀態之中。

三、教學途徑要新穎

北京五中語文特級教師吳昌順認為：“語文無所不在，書本以外的生活是學語文的廣闊天地。”可見，感受生活是語文能力培養的重要途徑。兒童從呱呱落地，就開始觀察世界，認識世界。任何事物只有通過觀察，充分感知，才能有真切的感受，獲得鮮明、具體的知識。作為教師，就應該培養學生在生活中學習語文的良好習慣，而培養這種良好習慣的關鍵在于激發學生對生活的熱愛、對觀察和想象的興趣。

四、作業安排要新巧

在全面實施素質教育的今天，學生的主體地位雖然在教學形式、教學過程中得到了重視，但在作業這一環節上，普遍存在著教師說了算、全班學生一起做的情況，嚴重壓抑了學生的學習積極性和主動性，這與以創新精神為核心的素質教育格格不入。作業是語文教學評價的一個重要組成部分，學生通過作業能獲得技巧和能力。新穎巧妙的作業設計能更好地培養學生學習的興趣。因此，在教學過程中，教師對學生作業的創新設計非常重要，要在作業中激活學生的創新能力。作業應當開放，在開放式作業中點燃學生創新的火花。作業是學生做的，學生是主體，作業的主動權應交給學生，做什么，怎樣做，應根據學生的實際情況而定，教師的作用在于正確引導。教師應根據教材特點及學生自身能力去設計作業。

五、教學作風要民主

美國心理學家羅杰斯指出：“有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，營造一個民主、寬松、自由的學習環境是發展學生創新思維的有利條件。”由此可見，要培養學生的創新思維能力，必須首先建立一個培養創新意識的良好環境。而其中最關鍵的就是教師教學作風民主化。只有在民主化教學中，學生才能馳騁想象，縱橫思路，碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。

總之，教學工作者在實際教學過程中應多方面、多層次、多渠道地開辟創新途徑，不斷提高教學藝術水平，改進教學方法，這樣才能使自己的教學充滿吸引力，把學生從枯燥乏味的被動聽講中解放出來，充分調動學習的積極性和主動性，提高教學效率。

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學校語文教師。