小學生作文方式新探索

鄧秋波

【摘要】 小學生作文的改革，是一個永恒的話題，改革的出路在于調動家長的力量，真正做到因材施教，實現量身定制的個性化輔導，提高小學生作文興趣，拓展小學生作文領域，是將語文教師從沉重而低效的作文修改中解放出來的不二途徑。這樣也能使家長與孩子成為孩子學習路上的真正的合作者，實現學生作文的可持續性發展。

【關鍵詞】 親子作文教學 個性化輔導 交換賞讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-177-010

“寫作時要考慮不同的目的和對象，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創意的表達。”小學語文教學新課程標準如是說。小學生作文是小學語文的一個重要部分，增強小學生作文興趣，提高他們作文水平，關鍵在于提供一種新的途徑，語文教育家說：小學作文就是要激活興趣，培養感情，享受寫作的快樂.興趣是人的意識對一定客體的趨向性和內在的選擇性，是一個人傾向于注意認識某種事物的一種心理活動（《新作文教育教學研究》2008第9期）。“興趣是最好的老師。”學生滿懷興趣地學習，鉆研，可以提高學習效率，彌補智能的不足。建構主義理論認為：教師不但是學生建構知識的忠實支持者，而且還要成為學生建構知識、形成技能的積極幫助者和引導者。創設一種模式，讓學生在相同的生活素材面前與家長同步寫作，培養他們對寫作的良好情感。就中新時代老師的必備素質而在小學語文課堂改革風生水起的今天，小學生作文沒有引起足夠的重視，不少小學語文教師，把作文當作一個無法避開，不得不面對的問題，教學任務繁重，大班額現象廣泛存在的現實，也使教師進行作文改革的嘗試無比艱難。不少地方一個班學生達到近七十人，每個學生作文的輔導時間如果是短短的五分鐘的話，也整整六個小時，加上作文輔導時間的碎片化，一周之內根本改不出來，小學作文有面臨邊緣化的危機。

能不能從一個新的角度來提升小學生的作文，能不能引入新的教學與輔導力量？大家自然想到家長，在家長文化素質普遍提高的今天，家長與老師更多的是一個孩子成長的合作者，《美國教育目標2000》中就說到，家長在這過程中要操作臺演學習者與合作者的角色。要讓家長進入小學生作文輔導的隊伍，離不開宣傳發動，我們先向家長們介紹了班上孩子們作文水平的現狀，提出了希望家長們參與指導學生作文創作，以合適的角度，對學生的作文進行修改的建議，首先定下來的是母（父）子（女）同題作文，雙方同寫一個內容，寫好后，雙方交換賞讀，互相批改，這樣孩子從媽媽的作文中，收到很多作文寫作的個性化信息，知道對家庭生活的取材，對家庭場景運用的繁簡處理，而媽媽一方也因為孩子寫的是自已，對孩子作文主題的確定，材料的選取，內容詳略的處理，感情的抒發，都很熟悉，當然也能提出非常具體的文章修改要求，并且可以反復的修改，達到一篇勝多篇的效果。同時我們一起根據季節、學校活動、父母與孩子的交流情況，設計了多個主題和話題，在專用的微信群中編成了不同的集子，我也加了些編者按，激發大家的興趣，使學生與家長都有持久的興趣，。下面是我們的一些實踐情況，希望我們這個實踐過程能給廣大的小學語文教師以啟發。

【親子活動】“媽媽和孩子們在彼此的文章里幸福著”：（一）（吳靜莎：《我的媽媽》，吳靜莎媽媽：《我的女兒》）”，（二）（張亮：《我愛我媽媽》，張亮媽媽：《我的好兒子》”，

【親子觀察】唐小婭：《桂花樹為什么結果？》，唐小婭媽媽：《做生活的有心人》

【親子心語】寧星星媽媽：《給寧星星的一封信》，寧星星：我想對媽媽說；

【親子校園】編者引言：新城學校豐富多彩的活動，都會成為語文老師取之不盡用之不竭的作文素材。連續幾周的排球比賽，吸引了不少孩子的眼球。從最初一兩個班級在加油中觀察球賽，到各個年級的孩子都會來到現場感受自己的老師。從課堂的作文，到賽場上的拼搏，老師們給孩子一種全新的感覺，更是一種潛移默化，而家長志愿者的積極參與，也使孩子與父母有了共同的話題，共同的的歡欣謝立：《我為五年級而驕傲》，謝立媽媽：《真是一場精彩的排球賽》；

【親子社區】我們一起植樹去（徐雪：快樂的植樹節，徐雪媽媽：春天，我和孩子去種樹）；

【愛的窗口】愛的最高境界就是充分放手，又暗中呵護

編者按：《愛的窗口》這個欄目，讓我們覺察出這是一群既有心又有智慧，并且愛弘揚到了最高的境界：充分放手又暗中呵護。先且讀讀美國克里莫的繪本《我和老爸》，你會感覺到我們身邊的這位媽媽的愛是多么像恐龍老爸對羅力的愛。不同的是許新華媽媽是從大人的角度來闡釋這種愛，而繪本則從兒子的角度闡釋這種愛。（許新華：愛的窗口）；

【老爸看我】優秀的爸爸知道觀察的力量（黃宇浩：絲瓜觀察記，黃宇浩爸爸：觀察的力量）；

【清明賞景】（李一：《玉蘭花的秘密》李一媽媽《池塘深處的生命》；劉清靈：《聆聽鳥鳴的聲音》，劉清靈爸爸：《精靈在歌唱》

【親子老家】（江河濤：《為爺爺掃墓》，江河濤媽媽：《清明小記》；

【親子課堂】鐘伊新媽媽：《吾家有兒初長成》，鐘伊新：《這就是我》；

【親子郊游】（曾奕軒：《我與小羊的親密接觸》，曾奕軒媽媽：《小山羊》。

結束語

家長與孩子的同題作文，不但給學生提供了一個全天候的作文指導教師，同時由于家長強大的學習能力，使得學生的作文水平真正實現了可持續性的增長，家長們和孩子們的作文興趣與作文水平實現了共同提高，教師的作文修改與輔導也輕松了不少，實現了小學生個性化高效的提升發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《小學語文課程新標準》.

[2]楊德倫.《兒童寫作心理與小學生作文教學》.

[3]陳鳳利《淺談小學生作文教學》（《新作文教育教學研究》2008第9期）.

[4]《美國教育目標2000》.