小學(xué)生作文方式新探索

鄧秋波

【摘要】 小學(xué)生作文的改革，是一個永恒的話題，改革的出路在于調(diào)動家長的力量，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)量身定制的個性化輔導(dǎo)，提高小學(xué)生作文興趣，拓展小學(xué)生作文領(lǐng)域，是將語文教師從沉重而低效的作文修改中解放出來的不二途徑。這樣也能使家長與孩子成為孩子學(xué)習(xí)路上的真正的合作者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 親子作文教學(xué) 個性化輔導(dǎo) 交換賞讀

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-177-010

“寫作時要考慮不同的目的和對象，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”小學(xué)語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說。小學(xué)生作文是小學(xué)語文的一個重要部分，增強(qiáng)小學(xué)生作文興趣，提高他們作文水平，關(guān)鍵在于提供一種新的途徑，語文教育家說：小學(xué)作文就是要激活興趣，培養(yǎng)感情，享受寫作的快樂.興趣是人的意識對一定客體的趨向性和內(nèi)在的選擇性，是一個人傾向于注意認(rèn)識某種事物的一種心理活動（《新作文教育教學(xué)研究》2008第9期）。“興趣是最好的老師。”學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí)，鉆研，可以提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)智能的不足。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教師不但是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者，而且還要成為學(xué)生建構(gòu)知識、形成技能的積極幫助者和引導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)一種模式，讓學(xué)生在相同的生活素材面前與家長同步寫作，培養(yǎng)他們對寫作的良好情感。就中新時代老師的必備素質(zhì)而在小學(xué)語文課堂改革風(fēng)生水起的今天，小學(xué)生作文沒有引起足夠的重視，不少小學(xué)語文教師，把作文當(dāng)作一個無法避開，不得不面對的問題，教學(xué)任務(wù)繁重，大班額現(xiàn)象廣泛存在的現(xiàn)實(shí)，也使教師進(jìn)行作文改革的嘗試無比艱難。不少地方一個班學(xué)生達(dá)到近七十人，每個學(xué)生作文的輔導(dǎo)時間如果是短短的五分鐘的話，也整整六個小時，加上作文輔導(dǎo)時間的碎片化，一周之內(nèi)根本改不出來，小學(xué)作文有面臨邊緣化的危機(jī)。

能不能從一個新的角度來提升小學(xué)生的作文，能不能引入新的教學(xué)與輔導(dǎo)力量？大家自然想到家長，在家長文化素質(zhì)普遍提高的今天，家長與老師更多的是一個孩子成長的合作者，《美國教育目標(biāo)2000》中就說到，家長在這過程中要操作臺演學(xué)習(xí)者與合作者的角色。要讓家長進(jìn)入小學(xué)生作文輔導(dǎo)的隊伍，離不開宣傳發(fā)動，我們先向家長們介紹了班上孩子們作文水平的現(xiàn)狀，提出了希望家長們參與指導(dǎo)學(xué)生作文創(chuàng)作，以合適的角度，對學(xué)生的作文進(jìn)行修改的建議，首先定下來的是母（父）子（女）同題作文，雙方同寫一個內(nèi)容，寫好后，雙方交換賞讀，互相批改，這樣孩子從媽媽的作文中，收到很多作文寫作的個性化信息，知道對家庭生活的取材，對家庭場景運(yùn)用的繁簡處理，而媽媽一方也因為孩子寫的是自已，對孩子作文主題的確定，材料的選取，內(nèi)容詳略的處理，感情的抒發(fā)，都很熟悉，當(dāng)然也能提出非常具體的文章修改要求，并且可以反復(fù)的修改，達(dá)到一篇勝多篇的效果。同時我們一起根據(jù)季節(jié)、學(xué)校活動、父母與孩子的交流情況，設(shè)計了多個主題和話題，在專用的微信群中編成了不同的集子，我也加了些編者按，激發(fā)大家的興趣，使學(xué)生與家長都有持久的興趣，。下面是我們的一些實(shí)踐情況，希望我們這個實(shí)踐過程能給廣大的小學(xué)語文教師以啟發(fā)。

【親子活動】“媽媽和孩子們在彼此的文章里幸福著”：（一）（吳靜莎：《我的媽媽》，吳靜莎媽媽：《我的女兒》）”，（二）（張亮：《我愛我媽媽》，張亮媽媽：《我的好兒子》”，

【親子觀察】唐小婭：《桂花樹為什么結(jié)果？》，唐小婭媽媽：《做生活的有心人》

【親子心語】寧星星媽媽：《給寧星星的一封信》，寧星星：我想對媽媽說；

【親子校園】編者引言：新城學(xué)校豐富多彩的活動，都會成為語文老師取之不盡用之不竭的作文素材。連續(xù)幾周的排球比賽，吸引了不少孩子的眼球。從最初一兩個班級在加油中觀察球賽，到各個年級的孩子都會來到現(xiàn)場感受自己的老師。從課堂的作文，到賽場上的拼搏，老師們給孩子一種全新的感覺，更是一種潛移默化，而家長志愿者的積極參與，也使孩子與父母有了共同的話題，共同的的歡欣謝立：《我為五年級而驕傲》，謝立媽媽：《真是一場精彩的排球賽》；

【親子社區(qū)】我們一起植樹去（徐雪：快樂的植樹節(jié)，徐雪媽媽：春天，我和孩子去種樹）；

【愛的窗口】愛的最高境界就是充分放手，又暗中呵護(hù)

編者按：《愛的窗口》這個欄目，讓我們覺察出這是一群既有心又有智慧，并且愛弘揚(yáng)到了最高的境界：充分放手又暗中呵護(hù)。先且讀讀美國克里莫的繪本《我和老爸》，你會感覺到我們身邊的這位媽媽的愛是多么像恐龍老爸對羅力的愛。不同的是許新華媽媽是從大人的角度來闡釋這種愛，而繪本則從兒子的角度闡釋這種愛。（許新華：愛的窗口）；

【老爸看我】優(yōu)秀的爸爸知道觀察的力量（黃宇浩：絲瓜觀察記，黃宇浩爸爸：觀察的力量）；

【清明賞景】（李一：《玉蘭花的秘密》李一媽媽《池塘深處的生命》；劉清靈：《聆聽鳥鳴的聲音》，劉清靈爸爸：《精靈在歌唱》

【親子老家】（江河濤：《為爺爺掃墓》，江河濤媽媽：《清明小記》；

【親子課堂】鐘伊新媽媽：《吾家有兒初長成》，鐘伊新：《這就是我》；

【親子郊游】（曾奕軒：《我與小羊的親密接觸》，曾奕軒媽媽：《小山羊》。

結(jié)束語

家長與孩子的同題作文，不但給學(xué)生提供了一個全天候的作文指導(dǎo)教師，同時由于家長強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的作文水平真正實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)性的增長，家長們和孩子們的作文興趣與作文水平實(shí)現(xiàn)了共同提高，教師的作文修改與輔導(dǎo)也輕松了不少，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生個性化高效的提升發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]楊德倫.《兒童寫作心理與小學(xué)生作文教學(xué)》.

[3]陳鳳利《淺談小學(xué)生作文教學(xué)》（《新作文教育教學(xué)研究》2008第9期）.

[4]《美國教育目標(biāo)2000》.