中職學校班級管理策略初探

李新文

【摘要】 做班主任難，做好中職學生的班主任更難。一是由于學生正處于情感過渡期，身心增長迅速，逆反心理較強；二是因為中職學生入學分數(shù)偏低，組織紀律性相對較差。對此，作為班主任，如何才能使學生安心學習、穩(wěn)定守紀，營造一個積極向上的班級氛圍呢？筆者細細梳理多年的班主任工作實踐，總結了五個有效抓手。下面談談具體做法。

【關鍵詞】 中職學生 班級工作 有效管理

【中圖分類號】 G717 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-282-010

策略一：健全公約——促提升

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”要管理好班級，必須建立健全班級管理制度。只有制度健全了，班級工作才能不斷提升。每期開學初，我們根據(jù)學校管理制度制定切實可行的班級公約。班級公約就是管理班級的“法律依據(jù)”。我們的班級公約不僅貼在墻上，還要讓它入腦入心，落地生花，讓文字要求變成學生的實際行動。具體做法如下：第一，讓班級公約入腦入心。將班級公約復印成楷書、行書等不同字體版本，讓學生在每周的書法時空課中當作臨本練字，既練習了書法，又幫助了學生熟記。另外，我們還利用每周一的團隊課，采用集體背誦、個別抽查的形式，在情境中再現(xiàn)，保證學生思想上過關；第二，讓班級公約落地生花。通過每日自查，班干部督查，小組周考核、月評價等班級管理活動，使學生自覺用班規(guī)約束自己，養(yǎng)成習慣，提升集體榮譽感，使其從行動中過關。長此以往，班級工作處于穩(wěn)中有進的發(fā)展態(tài)勢，學生的學習與紀律都不斷得到提高。

策略二：精選干部——做表率

班干部是班級管理的一面旗幟，是班主任的“左右手”。培養(yǎng)一支精干高效的班干隊伍，班級管理就成功了一半。認真做好選拔和培養(yǎng)班干部工作是班級管理的根基。開學初始選班干，為體現(xiàn)公平公正，我要求每個學生填寫“假如我是班干部，我應如何制定班級管理制度”表格，從中發(fā)現(xiàn)挖掘管理能手；然后按2：1比例確定候選人，由候選人制定出一系列管理制度，再實行競聘演說。最后由學生投票選出班團干部，選出有責任心、辦事公正、管得住學生的班干部。每個班干部明確分工，責任上墻。要求每個班干部既是管理者，也是被管理者。各崗位相互獨立，相互監(jiān)督，班干部能上能下。班干部人選確定之后，我定期組織召開班干部會議，讓班干部匯報各自的工作得失，提出改進意見；對他們的培養(yǎng)“由幫到放”，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實干部做表率、量化考評等方式，迅速培養(yǎng)了一支具有較強管理能力、樂于奉獻又被學生信服的班干部隊伍。班級工作在班干部的引領示范中不斷前行。

策略三：嚴抓學風——做保障

良好的班風、學風是班級管理的重中之重，有了良好的班風、學風，班級紀律性才能加強，成績才能提高。我們舉辦“解決問題途徑”的主題班會，討論制定評價獎懲細則，采取小組合作、分組考評的模式（包括學習、兩操、紀律、衛(wèi)生、實習），在教室設計一個比學趕超的櫥窗，老師學生相互監(jiān)督，利用每天的德育課表揚優(yōu)勝小組，激勵落后小組迎頭趕上，并將每次評價結果分享至家長微信群，調動家長一同督促與鼓勵。至此，班級學習氛圍濃厚了，學生的問題意識和自主探究能力得到了極大的提高。每天，早自習書聲瑯瑯，晚自習安靜有序，課堂內同學們全神貫注，課余時相互幫助，課后主動找老師答疑解惑……這些，均已成為我班學習常態(tài)。在學校的周評比、月評比中，我班一直名列前茅；在學校的學風PK中，我班每期都被評為金牌班級。正是有了良好的學風作保障，學生的學習成績、專業(yè)技能顯著提高，參加學校各級各類比賽活動也屢獲佳績。

策略四：策劃活動——提素養(yǎng)

新時代的學生既要具備文化知識、提高素養(yǎng)，又要德才兼?zhèn)洌拍苁艿接萌藛挝坏那嗖A。因此，我們積極組織和策劃系列活動，讓學生在活動中感受集體的力量，增進同學間的友誼，感受合作的魅力，提升班級的凝聚力。班級管理除了鋼性管理，還應有柔性管理，達到潤物細無聲的效果。

策略五：全方育人——潤心靈

學生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進而行其導。班主任要把真情送給每一個學生，要公平、公正地對待每一位學生，把學生當作自己的兒女。老師對學生的一言一行、一舉一動都飽含“愛”的靈魂和內容，只有高尚純潔的師愛，才易沁潤學生心靈。因此，“不讓一個學生掉隊、激勵優(yōu)等生、關愛中等生、呵護學困生”這一理念始終貫穿在我的班級人文關懷中。如：給優(yōu)秀學生提供競爭平臺，鼓勵他們不斷超越自己；關愛中等生，學生家庭變故、身體不適等，及時了解、撫慰；學生請假，及時與家長聯(lián)系；學生學習有困難，悉心指導；在呵護學困生方面，老師的關懷，更能輻射到學生的心靈。如：我班王同學因患腦癱殘疾，行走不便，當時沒有學校和班級愿意接收，我班接受了。我從各方面幫助她，在班上起到了示范作用。后來，班上同學攙扶王同學上洗手間，背她上實訓樓，中餐打飯送到教室等好人好事層出不窮，受到了學校老師和其他班同學的稱贊。

總之，班主任工作千頭萬緒，沒有最好，只有更好。班級管理若只靠“保姆式”管理，靠專橫高壓的“專政式”管理，或靠不負責任、缺乏目標的“放任式”管理，都注定會失敗的。只有緊緊抓住班級管理的有效方法，加以靈活運用，才能既培養(yǎng)學生良好的行為習慣，又促使班級管理工作進入有條不紊地良性循環(huán)，從而減輕自己的工作壓力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉文文.《淺談如何當好中職生的班主任》.

[2]網(wǎng)絡編輯小小.《學習魏書生班級管理心得體會》.