一個(gè)也不能掉隊(duì)

許季來(lái)

【摘要】 在我們的教育教學(xué)工作中，有這樣一支“拖后腿”的學(xué)生隊(duì)伍，它的名字叫“學(xué)困生”。 學(xué)困生的存在和緩慢發(fā)展，制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，不利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)和新課改的整體推進(jìn)，并勢(shì)必影響將來(lái)國(guó)民的素質(zhì)和社會(huì)的進(jìn)步。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生？在當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下，依舊是廣大教師棘手的問(wèn)題。幫助學(xué)困生從困境中走出來(lái)，使其各種素質(zhì)得到充分發(fā)展，這是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，也是每一位教師義不容辭的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-278-010

本人從事教育教學(xué)工作多年，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得了一些成績(jī)。現(xiàn)在談?wù)勎覍?duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的體會(huì)，拋磚引玉，以供同仁參考并作進(jìn)一步探討。

一、了解學(xué)情、分析學(xué)困生的基本情況，這是開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提和基礎(chǔ)

對(duì)學(xué)困生情況的了解主要來(lái)源于三條途徑：①對(duì)以往成績(jī)的綜合、歸納；②從班主任和任課老師處收集信息；③自身教學(xué)工作中的觀察了解。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)困生名單，并具體分析每個(gè)學(xué)困生的特征和癥結(jié)所在。學(xué)困生有些明顯的共同特征：學(xué)習(xí)興趣不足；注意力不易集中；缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，處于被動(dòng)地位；學(xué)習(xí)方法呆板，學(xué)習(xí)效率低；自卑而敏感。根據(jù)學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理特點(diǎn)不同，我將學(xué)困生大體分為如下幾種類(lèi)型：

①厭學(xué)厭食型：這類(lèi)學(xué)生一定程度上存在學(xué)習(xí)心理障礙，對(duì)學(xué)校教學(xué)完全缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，“玩”字當(dāng)頭，“混”字第一；且逆反心理強(qiáng)。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)心理。

②自甘落后型：這類(lèi)學(xué)生智力因素較好，但缺乏理想和抱負(fù)，貪圖安逸，怕苦怕累，以致自暴自棄，是教師們平時(shí)講的“聰明，但不干”的一類(lèi)懶學(xué)生。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)態(tài)度。

③波動(dòng)浮躁型：這類(lèi)學(xué)生開(kāi)頭三分熱，三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，自我約束能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的好壞受情緒和興趣影響很大。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)恒心。

④自卑膽怯型：這類(lèi)學(xué)生一般性格內(nèi)向，沉默寡言，不善于合作，不喜歡探究，平時(shí)雖勤學(xué)但不好問(wèn)，擔(dān)心被別人瞧不起或不愿幫助。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)方法。

⑤鈍而好學(xué)型：這類(lèi)學(xué)生一般智力遲鈍，雖學(xué)習(xí)刻苦，肯下工夫，無(wú)奈天資不聰，反應(yīng)慢，接受能力差，學(xué)習(xí)效率低下。其癥結(jié)在于學(xué)習(xí)能力。

二、確定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本原則，是有效開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的戰(zhàn)略方針和指導(dǎo)思想

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基本原則，體現(xiàn)了教師對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度和方法。我在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中始終遵循如下基本原則：

①實(shí)事求是原則：以平常之心對(duì)待學(xué)困生，以平視的目光看待學(xué)困生，對(duì)待學(xué)困生做到不夸大，不縮小，做到親近、信任、關(guān)心、熱情幫助；

②有的放矢原則：了解學(xué)困生后進(jìn)的原因和癥結(jié)，因材施教，有針對(duì)性進(jìn)行教育；

③激勵(lì)性原則：多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)困生學(xué)習(xí)自信；

④持之以恒原則：冰凍三尺，非一日之寒；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也決非一日之功。對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正的學(xué)困生要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作；對(duì)那些自控力差、逆反心理強(qiáng)的學(xué)困生要堅(jiān)持打持久戰(zhàn)，反復(fù)抓、抓反復(fù)，做到耐心、細(xì)心、恒心。

三、落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的具體措施，是順利開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的核心和關(guān)鍵

學(xué)困生的形成，有著非常復(fù)雜的原因。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須多角度、多渠道、多層次采取各種措施，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1. 平時(shí)：不定期談心，寓有心如無(wú)心，有利于學(xué)困生敞開(kāi)心扉，從而構(gòu)建新型師生關(guān)系

沒(méi)有哪一位學(xué)困生不渴望著得到別人的認(rèn)同和尊重，沒(méi)有哪一位學(xué)困生不期待著得到教師和同學(xué)的理解與幫助。教師應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)困生中間，蹲下來(lái)以平視的目光和他們進(jìn)行心的交流。平等尊重是前提；觀察了解是基礎(chǔ)；表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是關(guān)鍵；溝通和諧是目標(biāo)。

2. 課堂：舉手就是超越，回答代表成功，有利于學(xué)困生表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要在于課堂。首先教師課堂教學(xué)應(yīng)貫徹新課程理念，積極改革教法和學(xué)法。課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的信息反饋，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們掌握新知識(shí)。

3. 課余：建立“一對(duì)一互助合作小組”，有利于學(xué)生相互協(xié)作、相互交流、相互促進(jìn)

學(xué)生之間心與心距離更短。優(yōu)生在學(xué)困生中間的影響力不可低估。如何發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓優(yōu)生參與到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中來(lái)，我建立了“一對(duì)一互助合作小組”，讓優(yōu)生在課余幫助他們，影響他們。首先教師向每位學(xué)困生說(shuō)明建立“一對(duì)一互助合作小組”的必要性和具體要求，提高學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，并讓每位學(xué)困生確定一個(gè)合作者的優(yōu)生名單。優(yōu)生必須具備下列條件：①成績(jī)優(yōu)異，有能力幫助學(xué)困生；②為人熱情，愿意幫助學(xué)困生；③雙方關(guān)系好，學(xué)困生愿意接受其學(xué)習(xí)幫助。然后召集座談會(huì)，建立“一對(duì)一互助合作小組”，明確合作小組任務(wù)，制定合作小組定期匯報(bào)制度和激勵(lì)制度。

4. 評(píng)價(jià)：不下滑，就是上升，實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)困生獲得成功，積累成功，形成良性循環(huán)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)困生內(nèi)心一根脆弱而敏感的弦。如何讓這根弦奏出美妙的樂(lè)曲，激勵(lì)學(xué)困生奮勇向前，我在教學(xué)評(píng)價(jià)中盡量避免將知識(shí)的掌握程度作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)分、互助小組合作分、課余作業(yè)效果分等，凡是學(xué)困生的閃光點(diǎn)我都量化記分，最后納入學(xué)業(yè)總分。這種彈性評(píng)價(jià)很大程度上能滿足學(xué)困生渴求成功的愿望。只要這次的學(xué)業(yè)總分與上次相比沒(méi)有下降，教師就實(shí)行獎(jiǎng)分，這對(duì)學(xué)困生而言，就是進(jìn)步，就是上升，就是更大的成功，從而激起學(xué)困生產(chǎn)生再次通過(guò)積極學(xué)習(xí)獲得成功并體驗(yàn)成功的欲望。

大教育家馬卡連柯曾告訴我們：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比輸送一名優(yōu)生更為重要。作為一名教育工作者，我們有責(zé)任教好每一位學(xué)生，決不會(huì)把學(xué)困生當(dāng)作包袱，輕視他們，放棄他們，而是千方百計(jì)地幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，千言萬(wàn)言，核心就是一個(gè)字：愛(ài)——教師的愛(ài)心。只要我們教師耐心、持久地奉獻(xiàn)全部的愛(ài)，我們的真摯付出就一定能喚醒、激勵(lì)和鼓舞我們的學(xué)困生，我們的學(xué)困生就一定能夠重新回到前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)！