論職業中專班級管理中學生主體性的發揮

彭金香

【摘要】 職業中專班級管理中，教師需要把控好細節，鼓勵學生自己管理班級，讓學生意識到自己的主人翁地位，全身心地參與到班級事務中，獲得較好的管理效果。

【關鍵詞】 職業中專 班級管理 學生主體性 發揮

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-280-010

班級管理中學生主體地位的呈現是班級管理工作是否能夠有效開展的關鍵。教學活動中通過學生的自我管理不僅能強化學生的責任意識，還能在提升學生管理工作效率的前提下，讓學生的個人潛能更好的凸顯出來，能夠培養學生的綜合素養，能強化班級的凝聚力。

一、加強輿論引導，實現以“法”管理

首先，主任要讓學生認識到服從班級干部的管理并不是要執行班干部的命令，而是要從紀律和班級利益出發，在班級事務的處理當中發揮出更大的作用。其次，當班級內部出現了違反紀律的問題，班主任應當以班委會的名義進行內部處理，班級干部要做好班級內部的紀律監督工作。班主任應當將權利下放給班委會，讓班委會成員都能夠有更多的權利進行班級管理，能夠讓班級在學生的自主管理當中實現健康發展的目標。班主任要積極引導，讓學生能夠在自主管理的過程中進行有效溝通，要讓學生群體之間的距離不斷拉近，增進學生之間的情感。

班主任要積極監督班委會的管理工作，糾正班委會管理工作當中存在的問題，讓其中存在的錯誤思想能夠被快速解決。班主任要以提建議的方式讓班干部自行思考相關工作的開展方式。通過這樣的方式對班干部的能力進行鍛煉，讓班干部能夠快速成長，能夠不斷提高自身開展工作的自信心，保障班級管理工作的開展能夠更加順利。對于其他學生，班主任要積極進行思想引導工作，讓學生們能夠意識到自己的行為是否與規章制度相違背，讓其認識到按照規章制度完善自身行為的重要性，從而實現學生群體共同遵守紀律，由班級干部進行監管，由教師進行全面監督的以“法”管理的班級管理方式。

二、建立班級干部威信實現學生自我管理

教師在學生群體中要樹立班級干部的威信，要求職業中專的學生進行自我管理，由于部分學生畢業后要直接步入工作崗位，鍛煉他們的管理能力與合作能力對學生今后步入社會有極大的幫助。職業中專階段的學生已有自己獨立的想法，也有能控制自己行為的能力，所以班主任需要放權，不要太多干涉學生。首先，教師要培養班級干部管理班級的能力。班主任雖然將管理班級的責任下放給班級干部，但要指導學生開展管理，在班干部執行各項規章制度的時候從旁監督班級干部管理的公平和公正性。在班級干部進行管理的時候教師不要太多干預，若發現問題需要私下與班級干部交談，指出問題讓其改正，避免當面指出挫傷班級干部的積極性。其次，班主任需要與全班同學進行交流，開展德育教育，樹立學生的集體意識，讓學生了解到自己是班級的一份子，需要積極配合班級干部的工作，即使個人有不滿的時候，也要先以班級利益為重，個人利益為輕，在不損害班級利益的前提下，可以找班長或者老師解決問題。最后，班級干部在班級各項活動開展期間，要與全班同學共同商議，不能僅一家之言。特別是涉及到錢款的時候，班級干部需要將每筆錢的開銷和明晰公布出來，使信息更為公開化，避免個別學生的質疑。譬如，話劇表演活動中，購買道具的時候班級干部擅自做主，購買的道具價格偏貴，但是質量較好，引起學生的不滿，部分學生認為話劇表演一年一次，不需要購買太過昂貴的道具，普通道具即可。班主任針對此事件開展主題班會，讓班委會代表和學生代表分別發言，闡述自己的想法，并從中協調。班主任針對此事件進行總結，雖然學生有不滿，但要妥善解決，不應使用過激方式；班級干部是服務同學的，所有的服務都要征得大家同意，不能僅憑“一家之言”就做決定，教師讓班委會成員作出檢討，以警示今后的工作，同時也讓全班同學理解班委會成員平時工作的不易，對其進行原諒。

三、加強學生參與班級管理的積極性

教師在班級管理工作當中應當處于監督地位，站在班級管理工作之外進行全面的監督和必要的指導。要讓學生以班級干部為核心進行自主管理，充分發揮出學生的能力，讓學生能夠在班級管理工作當中發揮出更大的作用，讓學生鍛煉自身能力。首先，在班級內部制度的制定時，要讓所有的學生都參與其中，將自己對于內部管理的想法表達出來。從而制定出更加符合學生實際情況的管理制度。其次，所有的學生都應當參與到班級管理工作中，可以實行班級管理崗位的輪崗制，讓所有的學生都能夠有事可管。從而將學生的責任心充分調動起來。最后，對于班級管理工作的實際效果要由全班學生共同表決，對于在管理工作當中存在的問題要積極解決，提高管理工作的效率和質量。

結束語

職業中專班級管理中為能更好的體現學生的主體性，就要讓給學生獨立管理班級事務，并通過創新管理模式，優化管理方式的途徑，確立學生的主人翁地位，進而能讓學生在自我完善中，主體作用更好的凸顯出來。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]盧錦花.優化班級管理程序，重視學生主體作用[J].成才之路，2017（24）：69-70.

[3]龐小龍.班級管理中實現學生主體地位的途徑[J].新課程（中），2016（6）：11-13.