高中化學教學中如何合理推廣研究性學習方法

譚超

【摘要】 “研究性學習”教育觀強調學生在實際學習過程中的主觀認知和理解，要求教師以學生的學習實際為依據，通過分析學情，樹立教學目標，組織教學活動等環節和步驟，將知識傳遞給學生，讓學生以理解為大前提，掌握基本要求。高中化學教學改革也應在“研究性學習”觀的啟示之下，積極進行教學方法和教學過程的改革。

【關鍵詞】 研究性學習 教學過程 師生活動

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-199-010

高中化學教學在實際的教學過程中存在著一定的盲目性，由于高中階段，課程的開設范圍大，面對的學習對象比較復雜，很多課程在實際開展過程中主要是一種教學計劃和教學內容的推進與實施，很少有師生之間的互動、互通之后的改革。而研究性學習注重教師對學生學情的理解和認知，也注重學生對教師教學計劃和流程的提前熟知，因此，“研究性學習”在高中化學教學中的推廣性工作主要有以下三個方面的內容。

一、教師的個人素養和教學技能更加關鍵

“研究性學習觀”對高中化學教學改革的啟示首先是教師要加強對學生學情的理解和把握，這毫無疑問是教師個人素養和教學技能的體現。因此，未來高中化學教學改革過程中，要尤其注重教師個人素養和教學技能的提升。

（一）教師提升個人職業素養

教師要樹立正確的教學理念，通過學習先進的教育理論知識，優化自身的專業知識結構，增強相應文化的理論素養；培養教師終身學習和持續自我發展的意識和能力，在學生中間，做學生終身學習的典范。教師要充分認識到尊重學生的重要性，把學生作為課堂的主體，充分調動和發揮學生在課堂上的主動性；遵循學生自身的身心發展特點，能夠結合教育、教學的發展規律，提供適合這一階段學生切實所需的教育，促進學生在學習中，充滿昂揚向上的活力。此外，研究性學習也是教師個人職業發展必不可少的一環，只要教師首先成為一名研究型教師，學生才有研究能力的培養可言。高中化學不同于初中階段，更強調學科綜合素養的形成，強調學生對物質世界的感性認知和理性認知的融合，進而能夠做到舉一反三，以偏概全。這就要求高中化學教師在研究性學習推廣中，必須首先提升個人職業素養，做好各方面的素養準備。

（二）教師要提升個人教學技能

教學技能體現為在理解學生學習情況的基礎上，進行針對性的教學安排和設計的能力。比如建立更加科學合理的教學效果評價體系評價體系是一種指導和引領，能夠對整個教學活動的發展和演變提供一種基本方向。這一評價體系的建立應該將學生的主體性和互動性放在重要位置。例如，在對氧化還原反應的內容學習中，根據教學內容實際，進行分層教學，分層備課，將學習任務具體到小組，做到每個小組都能研究，同時都能研究出成果。

二、學生的主體性價值必須得到充分發揮

“研究性學習”觀很重要的一個方面就是學生能夠切實地研究性學習過程，研究性學習內容，掌握基本知識。因此，“研究性學習”的課堂必然是學生主體性價值，學生做主的課堂。

為了更好地發揮學生的主體性價值，在實際教學活動中，教師應該注重改善教學方法，根據教學內容設計專門的環節，讓學生更加直接地參與到教學活動中來，而不是簡單地將“教與學”一刀切開。比如在實驗操作課程的學習中，教師可以設計出實驗題目，然后讓學生們分組進行研討，制定出實驗計劃，然后讓學生自主進行實驗。學生實驗完畢之后，教師選擇典型的小組實驗過程進行點評，并做總結。最后讓學生在教師評價完畢之后重新進行實驗操作，通過這種反復的研究、實踐，演繹、歸納的過程，引導他們主動分析、主動思考，由感性認識向理性認識轉換。

三、完整的教學設計和活動過程必不可少

“理解”是一種過程，因此需要一定的教學環節來體現知識的梯度，來實現由淺入深的教學活動。因此完整的教學設計和活動過程必不可少。

比如化學教學中的課堂導入環節對于學生理解就很關鍵，課堂導入環節的設置本身就是為了建設高效課堂服務的。從這個角度上說，課堂導入能夠通過教師的精心設計，通過一些相關的教學手段，比如當前大量使用的多媒體設備或者一些相關的實物展示等。比如在講到容器內物質反應順序的問題時，教師可以制作小組動圖，并在正式開始上課之前，播放給同學看，讓學生對物質的敏感性、活躍度有一個基本的認知之后，在進行具體知識的學習和題目的解答。應該說，研究性學習本身就是一個由淺入深的過程，也是一個層層推進的過程，這就更加要求教師進行課前的環節設計和準備了。

結語

“研究性學習”的本質是將知識內容切實轉化為學生個人自己的實際的知識體系的內容。高中化學教學的改革要從教師專業技能的提升和綜合素養的加強入手，牢牢把握“理解”二字，注重打造完整的教學環節和合理的教學過程，讓學生在層層推進的教學過程中獲得知識，理解知識。

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