后進生英語單詞教學妙招

朱偉

【摘要】 中小學英語教學中，學生成績出現兩極分化是非常普遍的現象。后進生的存在是一個不可避免的客觀事實，作為教師，應正確對待后進生的學習、心理差異，重點放在培養學生的主動學習能力，發揮其主觀能力性，在對后進生的詞匯教學中應遵循一個原則，即適當地降低難度，從最基礎的知識抓起，使他們內容聽得懂、進度跟得上、任務做得到，只有這樣，后進生才能走出學習困境，成為學習的主人。本文作者結合自身的教學經驗，針對差生記憶單詞這一問題提出了解決方案。

【關鍵詞】 英語單詞記憶 痕跡理論 音標 游戲

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-274-010

在英語教學中，尤其是對后進生的輔導中，我發現記單詞是這部分學生最大的困難，不知道怎么去記，也直接導致了對英語的沒興趣，為難，基礎差的問題。因此，我常思考，如何幫助這部分學生輕松記單詞，提高英語成績。

一、后進生形成的原因

往往記憶力強、理解力好的學生，接受新知識就容易些，他們的各科學得都很好，英語也不例外，而部分學生由于記憶力差或學習方法不當造成了學習后進，當然也有部分學生是由于學習目的不明，個人努力不夠導致后進。總之，面對每一位后進生，我們教師應承認這是正常的，以平常心態對待后進生，并且找出他們各自的原因，孔子說：“因材施教”，其“材”不一，其“教”也不一，如果能夠充分了解后進生的成因，根據他們的學習能力和發展水平制定教學目標，指導他們的學習，是教師的一項艱巨而有意義的工作。

二、后進生的心理分析

隨著初中學生年齡的增長，其生理和心理都在發生著不斷的變化。他們的學習興趣、動機、信心、勤奮、情感、意志等動力要求都在不斷地變化，事實上，每位學生都渴望成功，渴望來自老師的表揚和肯定，來自同學的尊重，來自社會、家庭和學校的認可。在這一點上，我深有感觸，每次接到新班，第一堂課的課間，總有不少學生圍在我身邊，問：“老師，你能不能從頭開始教我們？”“我怎么才能學好英語？”，這些問題使。我既欣慰又擔心，欣慰的是這些初中階段的英語后進生有學好英語的動機，擔心的是他們一旦跟不上進度，就會恢復初中的狀態——放棄。“笨鳥先飛”、“勤能補拙”對他們來說已經是聽了多遍的教誨，他們心里并不認可，也不想這樣做，因為這可能會讓其他的同學笑他們太笨，所以干脆不學。從這些現象分析，我們英語教師對待后進生的第一步應從消除他們的心理障礙，恢復自信心入手。

三、后進生單詞教學技巧

首先要對26個字母和48個音標進行強調教學，使學生聽準、辨清、觀察、模仿、練習、運用。這是學好單詞的第一步。接著在單詞教學中要讓學生多朗讀、多練習，多聽寫。實際上，初一第一學期的教學在初中三年中是至關重要的，抓好了這一學期的單詞教學，以后的教學就顯得輕松多了。對學生進行瞬間記憶的訓練。

教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。所以根據這個理論，我發現在教學新詞的時候，先將單詞分成不同記憶層次，然后要求學生在短時間內速記，以提問搶答或者中英文互問的方式，學生的積極性馬上被調動起來，對單詞就有了前期的認識。

關于單詞教學中的多樣化與靈活化，我結合之前的教學經驗，總結了以下幾點技巧：

1. 利用多媒體，強化記憶。多媒體具有生動、形象、圖文并茂等特點，有利于培養學生興趣、幫助學生理解，從而提高學習效率。在講授中，教師通過精心設計，讓學生憑借圖文、聲像和實物的直觀形象，積極思維。采用多媒體手段進行教學，課堂上學生始終處于一種積極、主動的精神狀態，學習效率大大提高。由于學生的積極配合，教學進度也穩中有快。

2. 利用實物、圖片呈現詞匯：用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。教師在這時要多說一些“welldone，good，verygood”等帶有鼓勵性的話語，使學生增添參與的勇氣。

3. 在“游戲”中學詞：教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味l生以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據筆者對所教學生的問卷調查表明，95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。

4. 通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學：經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此，在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。

5. 邏輯記憶

通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。

（1）把幾個字母看作—個來記如：（ight）light，right，night，might，sight，tight。

（2）外舊內新，如：bridge（橋）看成b+ridgeridge（山脊）；sharp看成s+harpharp（豎琴）。

（3）外新內舊，如：cleave（劈開）看成c+leave；tact（機智）看成t+act。

總之，興趣是最好的老師。在單詞教學中，只有激發學生記單詞的興趣。調動其主觀能動性。才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果.利用行之有效的教學方法和適合學生的學習方法，不斷提高學生的英語成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]聶鳳麗淺談單詞記憶[N].學知報，2011年.

[2]孫瑩淺談詞匯學習策略（英文）[J].語文學刊，2008年11期.