慕課背景下《國際商務》雙語教學思考

高宇航

摘 要：慕課和翻轉課堂的有機結合，提供了是更加靈活、主動的學習模式，大大增強了學生的自主學習能力，明顯改善了學生的參與互動，切實提高了教學質量。面對慕課和翻轉課堂這樣的新事物，我們不得不產生這樣的思考，應用型大學該如何應對慕課帶來的沖擊。為此，基于慕課和反轉課堂，對《國際商務》雙語教學提出了改革措施。

關鍵詞：慕課；反轉課堂；《國際商務》；措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.087

1 慕課與反轉課堂

慕課（MOOCs），英文全稱Massive Open Online Courses，直譯為大規模開放在線課程，通過網絡信息技術成功的實現了優質教育資源的開放式遠程共享，所提供的教育資源不僅包括視頻課程，還涵蓋了文字資料、在線答疑、測試考評、社區互動等等，形成了一個完整的課程學習過程，其主要特征包括大規模的學生參與（不是傳統意義上的幾十個學生，而是動輒數以千計、數以萬計的在線學生）、開放透明、基于網絡、簡便易得。慕課的出現使得優質教育資源突破了空間和時間的阻隔，吸引了大批志學青年，讓自主網絡學習成為新興時尚，在全球范圍內掀起了一場新的學習革命。

翻轉課堂，英文全稱Flipped Classroom或Inverted Classroom，也可譯為“顛倒課堂”，即是在慕課的推動下形成的。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，在傳統課堂上進行的知識講授部分，將轉移至課前，由學生通過關看視頻講座、閱讀文字資料、在網絡互動社區上其他同學討論等方式自主完成學習；課堂上，教師由講授者變為組織者，不再占用課堂的時間講授知識，而是將更多的時間投入組織更加深入有效的教學活動，投入到與每一位學生進行交流，使得學生能夠更專注于學習活動，從而獲得更深層次的理解，提高學習效果。

2 《國際商務》雙語教學的改革措施

2.1 教學環節設計

如何設計最有效的互動教學環節，合理有效地利用慕課資源，尋找到最為科學的教學模式，顯著提高教學質量，是慕課背景下雙語教改的重中之重。傳統的大課堂以教師講授為主，學生的參與度低。現在我們可以利用慕課提供的教育資源，要求學生觀看視頻資料，指導學生查詢相關網站，瀏覽國際資訊，下載最新的文獻，在課前完成專業知識的自學；課堂時間可以吸納翻轉課堂的核心理念，組織學生進行學習匯報，問題討論，分小組做演講展示，就有爭議的題目進行辯論，由教師進行組織并且負責回答學生遇到的疑難問題。這樣，教師的身份從講臺上的知識講授者轉變為學習的領路人。在慕課和翻轉課堂的背景下，較之傳統課堂講授紙質資料，學習的靈活性提高，學生可以更深入的理解專業知識，其自學能力、表達能力、甚至交際能力都可以得到極大的提高。但是，我們需要注意的是，不能為了慕課而慕課，為了翻轉而翻轉。對于《國際商務》課程的完整知識體系而言，不是全部的內容都適合翻轉，應當具體問題具體分析，不搞一刀切。

2.2 小班授課

考慮到慕課背景下的課堂上，學生作為主體，參與度極高，師生之間需要密切交流，進行高效率高強度的學習活動，教師應當了解每位學生的語言進度和專業知識掌握情況。參考高校英語專業本科的班級規模，我們應當把雙語班級的人數控制在30人以內，宜少不宜多。應用型大學本科經貿類學生的英語水平高低不一，對于雙語教學的態度也不完全相同，如果強行讓一個專業幾十上百的學生在一個大課堂上進行雙語授課，教師難以兼顧，師生交流和學生之間的交流程度受限，教學效果并不理想。針對學生的實際情況，我們可以按照英語水平和學習意愿這兩個標準來進行劃分。

2.3 課程考核方式

一般課程的考核以期末筆試為主。作為雙語教學，將學生的語言能力納入考核體系是《國際商務》教學的題中應有之意。對于學生的成績評定，不僅要考察專業知識掌握情況，還要考察以英語進行口頭表達和書面運用的能力。因此，改革傳統考核方式需要改革，建議在日常課堂學習中，引入英語演講、英文練習與作業，組織學生分小組進行英語展示以及課堂討論，并在期末考試中采用適當比例的英文試題。除了上述環節，我們還應當考察學生查詢并閱讀英語文獻，瀏覽英語資訊網站等實踐操作技能。期末的筆試只是考核的一部分。只有對學生學習進行各個方面綜合的考察，才能更科學地檢驗教學效果。

2.4 對學生心理的研究

慕課背景下，課堂不再以教師講授為主，而是以學生為主，通過交流和主動發言來展示學習成果，表達觀點、思考，提出疑慮，彼此辯駁爭論。課堂成為檢驗學習進程、深入理解知識、提高學生學習能力的重要陣地。可以說，學生的主體地位在課堂上得到了前所未有的充分體現。在傳統課堂上，不管教師如何賣力講解，學生大多是靦腆一坐，呼應甚少。這涉及到學生自小學時期起形成的課堂行為習慣和心理定式。如何改善這樣的課堂表現，使得學生利用慕課完成自學環節后，在課堂緊密的師生交流互動中敢發言，愛發言，愛用英語發言，是雙語教學的一個難關，我們可以適當參考成人外語習得心理。

3 結語

當前，在全球范圍內涌現出以慕課和翻轉課堂等為代表的新興教育手段和教育理念，大大豐富了雙語教學可以利用的資源和手段。為了在國際舞臺上平等對話，我們必須積極吸納其科學有益的部分，并且做到具體問題具體分析，根據現實情況進行雙語教學改革。在應用型大學，《國際商務》雙語課程應當進行小班授課；結合慕課和翻轉課堂的教育理念、教學手段，改善教學環節設計；優化考試機制；開展長期的、針對教學模式、教師雙語教學能力、學生學習心理、科學學習方法等方向的研究；以科學的方法來培養并擴大雙語教師團隊，切實提高教學質量，培養用人單位滿意的畢業生，為時代輸送具有競爭力的國際化人才。

參考文獻

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