回顧與展望：當(dāng)前我國(guó)老年教育的研究與發(fā)展

王佳歡

【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)的老年教育研究主要對(duì)老年教育公平缺失、“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”缺失和國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒缺失等問(wèn)題進(jìn)行探索。面對(duì)這些問(wèn)題，我們需要探究本源和加強(qiáng)反思，并借鑒國(guó)外先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】老年教育；研究；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G725 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】10018794（2017）11003604

一、我國(guó)老年教育研究回顧

（一）老年教育的內(nèi)涵

不同的學(xué)者分別從不同的角度對(duì)老年教育進(jìn)行闡釋。學(xué)者楊詠梅認(rèn)為：“老年教育是向老年人提供的、促進(jìn)其終身全面發(fā)展的，且具有老年特色的教育活動(dòng)。”[1]岳瑛認(rèn)為：“老年教育是一種按照社會(huì)和老年人自身的需求去培養(yǎng)老年人，使其接受繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)繼續(xù)社會(huì)化的一種社會(huì)活動(dòng)。”[2]蘇迪認(rèn)為：“老年教育是終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是教育本質(zhì)的回歸，是老年人實(shí)現(xiàn)再社會(huì)化的有效途徑。”[3]張洋，韓俊江認(rèn)為：老年教育是以老年人為實(shí)踐主體，滿足老年人精神文化需求，提升老年人生活質(zhì)量的一種綜合教育，它又被稱為“第三齡教育”。[4]筆者認(rèn)為，老年教育更多的是建立在老年人自我成長(zhǎng)原則和生命有限原則基礎(chǔ)之上的一種教育，同時(shí)，它也是終身教育體系均等化的必經(jīng)之路和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。

（二）老年教育研究的背景

1社會(huì)發(fā)展的需求

2015年底，我國(guó)60歲以上的老年人口已突破2.22億，占我國(guó)總?cè)丝诘?6.1%，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)。據(jù)官方數(shù)據(jù)的預(yù)計(jì)，2020年我國(guó)的老齡人口將達(dá)到2.43億，在未來(lái)的20年，“未富先老”的人口特征將會(huì)在我國(guó)日益凸顯。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們亟待從理論上和實(shí)踐中探索老年教育發(fā)展的問(wèn)題，解決我國(guó)老年教育發(fā)展面臨的難題。

2國(guó)家政策的導(dǎo)向

2016年10月26日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》。[5]此綱要明確部署了未來(lái)四年內(nèi)我國(guó)老年教育的發(fā)展，說(shuō)明老年教育已經(jīng)引起了政府的重視，政策的引導(dǎo)將更有利于今后老年教育的發(fā)展。

3老年群體自身的訴求

社會(huì)上很多老年人渴望通過(guò)學(xué)習(xí)更好地融入社會(huì)，他們對(duì)教育的訴求比以往更加急切。如今，老年人群更傾向于能夠“尊嚴(yán)養(yǎng)老”。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的精神需求日益提高，老年人更愿意通過(guò)“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)老”滿足自己的精神需求，有尊嚴(yán)地生活。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)老將發(fā)展成為老年人的生活常態(tài)。

4教育發(fā)展現(xiàn)狀的需要

與傳統(tǒng)教育相比，老年教育一定程度上處于“教育的空?qǐng)觥保幱谝环N從屬的地位。[6]老年教育的大眾關(guān)注度有待提高。政府的投資主要集中在幼兒教育、初等教育、高等教育以及職業(yè)教育等方面，往往忽略了老年教育，老年教育的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題亟需引起政府的重視。

二、我國(guó)當(dāng)前老年教育研究的主要問(wèn)題

（一）老年教育公平的缺失

1城鄉(xiāng)老年教育公平的缺失

城鄉(xiāng)老年教育的資源差距是導(dǎo)致其公平缺失的主要原因。教育資源稀少，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的老年人無(wú)法享有充足的文化資源。在經(jīng)濟(jì)資源上，與城市老年人依靠退休金、養(yǎng)老金生活不同，農(nóng)村的老年人還主要依靠勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)獲得的收入生活，他們往往沒(méi)有更多的金錢投入到自身的教育當(dāng)中。在地域條件上，受通信條件的制約和網(wǎng)絡(luò)渠道缺乏的影響，農(nóng)村的信息服務(wù)平臺(tái)大多滯后于城市。與城市相比，農(nóng)村老年教育的發(fā)展非常滯后，要遏制城市和農(nóng)村老年教育發(fā)展的“馬太效應(yīng)”趨于深度的發(fā)展，使老年教育的發(fā)展重心逐步下移。[7]

2干部群體與普通老年人群體公平的缺失

我國(guó)的老年教育作為改革開(kāi)放的產(chǎn)物起步較晚，主要依靠政府辦學(xué)且多數(shù)的辦學(xué)組織都是各級(jí)黨委組織和老干部部門。這就造成了老年教育服務(wù)的對(duì)象主要面向老干部群體，服務(wù)的對(duì)象只限定離休、退休的老干部群體，而忽視其他老年群體。除此之外，還導(dǎo)致了老年教育辦學(xué)體制僵硬、渠道過(guò)窄的弊端。我國(guó)老年教育需要由老干部教育轉(zhuǎn)為面向社會(huì)中的廣大普通老年人群體，同時(shí)拓展教育途徑，加快老年教育多元化辦學(xué)體系的建設(shè)。

3區(qū)域老年教育公平的缺失

老年教育的發(fā)展因區(qū)域的不同而存在巨大的差異。不同區(qū)域間老年教育公平的缺失表現(xiàn)在三個(gè)方面：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的城市之間；沿海地區(qū)和內(nèi)陸地區(qū)之間；東部、中部和西部地區(qū)之間。例如，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)建立了“中心城區(qū)、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、居委會(huì)、村”的四級(jí)老年教育網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)，市中心老年大學(xué)的建立舉步維艱。因此，適度地向薄弱地區(qū)傾斜是解決區(qū)域老年教育公平缺失的重中之重。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”的缺失

1針對(duì)老年人的“計(jì)算機(jī)教材”的缺失

老年人計(jì)算機(jī)教材研究發(fā)展的滯后已經(jīng)漸漸不能滿足老年人快速增長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求。老年人計(jì)算機(jī)教材存在著教材沒(méi)有統(tǒng)一的大綱、內(nèi)容深度不一、取材的廣度差異性較大等一系列問(wèn)題。另外，還存在教材編排的體系和老年人的生理和心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律不相符合、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏完整性等問(wèn)題。教材的定位也存在一定的問(wèn)題，如重視豐富老年人的精神文化生活，卻忽視了老年人自身的發(fā)展性需求和價(jià)值性需求。[8]適合的計(jì)算機(jī)教材是幫助老年人接軌現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)保證其跟上時(shí)代步伐的重要途徑，不適合的教材只會(huì)降低老年人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。

2“互聯(lián)網(wǎng)”常識(shí)融入老年人生活的缺失

老年人生活中習(xí)慣利用電視、廣播、報(bào)紙和雜志等去打發(fā)閑暇時(shí)間，他們是這些媒體忠實(shí)的依賴者。老年人也需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的方便優(yōu)化自身的生活。但是，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的新媒體似乎忘卻了老年群體這一服務(wù)對(duì)象。移動(dòng)支付、移動(dòng)金融、移動(dòng)教育、移動(dòng)醫(yī)療、移動(dòng)出行等一系列的現(xiàn)代新媒介很大程度上改變了我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和社交方式，然而，卻只在很小的程度上改變了老年人的生活方式。endprint

3老年教育中“數(shù)字化服務(wù)”的缺失

老年人的閑暇時(shí)間非常充裕，但是他們參與社會(huì)生活的渠道較少。因此，老年人也需要通過(guò)“數(shù)字化媒介”獲取信息提高自己的生活質(zhì)量。但是，老年人遠(yuǎn)程繼續(xù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”的模塊設(shè)計(jì)匱乏，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)老年人群體信息的平臺(tái)較少，有關(guān)老年人的網(wǎng)站缺少符合老年人的個(gè)性化資源，無(wú)法滿足老年人繼續(xù)社會(huì)化的需求。

（三）國(guó)外先進(jìn)“老年教育經(jīng)驗(yàn)”借鑒的缺失

如表2所示，通過(guò)對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)”檢索出來(lái)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，近五年來(lái)研究國(guó)外老年教育的文獻(xiàn)較少。與擁有30多年發(fā)展歷史的西方老年教育相比，無(wú)論是在理論還是實(shí)踐方面，我國(guó)尚處在于探索和嘗試的階段。如何更好地借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，深入我國(guó)老年教育的研究，也是推動(dòng)我國(guó)老年教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

1多樣化的理論取向

理論取向決定著老年教育的定位問(wèn)題。國(guó)外老年教育的發(fā)展奠定在豐富的理論基礎(chǔ)之上，豐富的、不同的理論基礎(chǔ)能夠給我國(guó)老年教育的發(fā)展帶來(lái)不同的發(fā)展視野。例如：強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種多樣的老年教育保障老年人的受教育權(quán)的權(quán)利理論；強(qiáng)調(diào)把老年教育作為一項(xiàng)社會(huì)福利事業(yè)納入本國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略之中的福利理論；強(qiáng)調(diào)要“以人為本”，注重對(duì)老年人自身主體性的培養(yǎng)，激發(fā)老年人的參與教育、自我教育和互助教育意識(shí)的自我完善理論；認(rèn)為老年人也需要參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、精神和公民事物等一系列活動(dòng)的社會(huì)參與理論。不同的理論探討不同方面，無(wú)論是哪一種理論，都需要我們?nèi)ド疃冉梃b和進(jìn)一步挖掘。

2多樣化的課程內(nèi)容和形式

課程的內(nèi)容和形式?jīng)Q定老年教育的質(zhì)量。國(guó)外老年教育課程的方向與老年人的愛(ài)好相統(tǒng)一，老年教育課程的內(nèi)容以充實(shí)老年人的生活為目的，老年教育的宗旨是滿足老年人的需求。課程內(nèi)容不僅涉及健康、文學(xué)和法律，還包括豐富生活、實(shí)現(xiàn)生存價(jià)值和創(chuàng)建和諧人際關(guān)系等方面。例如：法國(guó)的“第三齡大學(xué)”開(kāi)設(shè)社會(huì)學(xué)系、老年學(xué)系及其文化與藝術(shù)學(xué)系等；英國(guó)的老年教育主要以養(yǎng)生技能課程、強(qiáng)身健體課程和理論課程三大類為主，滿足了不同層次、不同文化背景的老年人的需求。國(guó)外老年教育的形式也具有多樣化和個(gè)性化的特征。不僅有以高校為載體的老年大學(xué)、獨(dú)立的“第三齡大學(xué)”、社區(qū)老年教育等，還有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)以利用公共圖書(shū)館開(kāi)展自我導(dǎo)向的老年教育形式，這些都值得我國(guó)加以借鑒。

3多樣化的教育模式

教育模式是深化老年教育發(fā)展的關(guān)鍵。國(guó)外許多國(guó)家都取消了大學(xué)的入學(xué)年齡限制，老年人進(jìn)入普通高校跟班就讀可以取得規(guī)定的學(xué)分，并獲取文憑。例如：瑞典所有的高校對(duì)老年人開(kāi)放，老年教育與正規(guī)教育融為一體；芬蘭的第三齡大學(xué)是正規(guī)教育的一部分；美國(guó)的普通大學(xué)附設(shè)老年班，以滿足老年人對(duì)教育的需求。此外，還有依托社區(qū)組織建立的老年教育、由老年人自發(fā)組織的老年教育、由福利行政部門創(chuàng)辦的老年教育等。

三、我國(guó)老年教育研究與發(fā)展的方向

（一）探究本源——老年教育公平的回歸

1更新傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

更新傳統(tǒng)的“一次性”教育觀念，大力宣傳終身教育的思想。加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)老年教育觀念的宣揚(yáng)，明確不同老年教育目標(biāo)群體之間的差異，“因材施教、對(duì)癥下藥”。政府和家庭要在老年人有教育需求的情況下，積極提供教育支持和經(jīng)濟(jì)保障。老年教育要摒棄“功利主義”價(jià)值觀的影響，堅(jiān)持“以老年人為本”的價(jià)值取向。[9]大力宣傳和引導(dǎo)老年教育在提高老年人生活質(zhì)量、提升和完善老年人生命價(jià)值中的教育意義。

2樹(shù)立全面發(fā)展的老年教育觀

老年人需要學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)、新觀念，需要新的技能去把握時(shí)代的脈搏。因此，要基于社會(huì)的不斷變化和不同層次老年人的生活狀況，深度探索老年教育，將“頤養(yǎng)”和“有為”相結(jié)合，樹(shù)立全面發(fā)展的老年教育觀。對(duì)老年人著重提供適合其本身的職業(yè)教育，幫助其實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)老有所為。同時(shí)加強(qiáng)生命教育和心理健康教育。對(duì)于老年人要以閑暇教育為主體，使他們的晚年生活更加豐富多彩。

3增加對(duì)老年教育的財(cái)政投入

老年教育的發(fā)展需要充裕的經(jīng)費(fèi)作保障基礎(chǔ)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，可以采取財(cái)政專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付的形式，保障財(cái)政支出的公平性。對(duì)于民間資本豐厚的發(fā)達(dá)地區(qū)，政府可采取財(cái)稅激勵(lì)政策，鼓勵(lì)民間資本捐建老年教育機(jī)構(gòu)。在整體上，我們要形成政府撥款、社會(huì)協(xié)助、企業(yè)捐款、個(gè)人投資等多元化的融資渠道，保障老年教育的發(fā)展，防止由于資金的問(wèn)題造成的老年教育發(fā)展的停滯不前。[10]

（二）轉(zhuǎn)型與發(fā)展——“互聯(lián)網(wǎng)+老年教育”的融合

1合理有效地編寫計(jì)算機(jī)教材

計(jì)算機(jī)教材的編寫要以“老年人為本”，合理有效地向老年人傳授計(jì)算機(jī)方面的新技能和新知識(shí)。教材內(nèi)容的編排要避免過(guò)于廣泛，要遵循系列原則，避免內(nèi)容前后不接、難度不均給老年學(xué)習(xí)者造成挫敗感。要從老年人自身的特征、學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)編寫教材，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究成果，應(yīng)用到我國(guó)教材的編寫當(dāng)中。

2注重新媒體知識(shí)的傳播

老年人應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，防止電子詐騙；加強(qiáng)對(duì)新媒體軟件使用的學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平，享受電子科技給生活帶來(lái)的方便，優(yōu)化自身的生活。通過(guò)新媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓老年人享受科技變革所帶來(lái)的便利，幫助老年人提升社會(huì)參與感，增加生活的幸福指數(shù)。

3構(gòu)建數(shù)字化老年教育體系

構(gòu)建數(shù)字化的老年教育體系，集成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使老年人有自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，線上與線下學(xué)習(xí)資源聯(lián)合使用，形成一個(gè)具備強(qiáng)大功能的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)支持體系。2015年，我國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)主辦的老年開(kāi)放大學(xué)正式成立，這無(wú)疑給構(gòu)建數(shù)字化的老年教育體系提供了一個(gè)新的契機(jī)。同時(shí)，我們還要積極地促進(jìn)微博、微信等新媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，使其在老年教育領(lǐng)域發(fā)揮作用，服務(wù)于數(shù)字化老年教育的發(fā)展。endprint

（三）加強(qiáng)反思——國(guó)外先進(jìn)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的借鑒

1明確老年教育的功能定位

重視并保障老年人的受教育權(quán)，明確老年人接受教育是其自身?yè)碛械臋?quán)利。政府要把老年教育作為一項(xiàng)福利事業(yè)去發(fā)展，納入我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略之中。老年人自我發(fā)展、參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的訴求需要老年教育。老年教育是終身教育的重要一環(huán)，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，應(yīng)納入到繼續(xù)教育和終身教育體系當(dāng)中。此外，還要注重老年人的能力培養(yǎng)，使老年人能夠“老有所為”，繼續(xù)在社會(huì)中發(fā)光、發(fā)熱。

2拓展老年教育的渠道

要想老年人之所想、謀老年人之所利、幫老年人之所需、辦老年人之所學(xué)，拓展老年教育的渠道。[11]大學(xué)應(yīng)逐步對(duì)老年人開(kāi)放，承擔(dān)其老年教育的責(zé)任，建立老年教育和高等教育的立交橋，使老年教育和高等教育有效地銜接起來(lái)，保證資源共享，為老年人接受教育提供一個(gè)較高的平臺(tái)。[12]鼓勵(lì)和推動(dòng)民間組織發(fā)展老年教育，如建立退休學(xué)習(xí)會(huì)、成立老年人中心等。社區(qū)老年教育的發(fā)展可以方便老年人就近入學(xué)，因此，要依托社區(qū)大力發(fā)展社區(qū)型老年教育。另外，還要大力發(fā)展數(shù)字化的老年教育體系，依托電大發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程老年教育，加快“空中老年大學(xué)”的建設(shè)步伐等。

3擴(kuò)大老年教育對(duì)象，豐富老年教育含義

老年教育要以豐富老年人生活為目標(biāo)。老年教育的對(duì)象應(yīng)該從老年人擴(kuò)展至所有人，老年教育應(yīng)該貫穿于人們的整個(gè)生命歷程之中。老年教育在給予或傳授給老年人新知識(shí)的同時(shí)，也要使他們加強(qiáng)自我認(rèn)知，獲得自我整合與超越。學(xué)校教育的內(nèi)容應(yīng)該包括老化教育，課程內(nèi)容要以老年人的價(jià)值和貢獻(xiàn)為重，而不是以往簡(jiǎn)單地對(duì)人們老化的生理狀態(tài)和過(guò)程的描述。應(yīng)防止老年教育短視化的發(fā)展，把我國(guó)的老年教育逐漸發(fā)展成為一個(gè)集“專業(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化”于一體的教育體系。

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Review and Prospect： the Analysis and Development of the Elderly Education in China

WANG Jiahuan

（School of Education Science， Henan University， Kaifeng 475001， China）

【Abstract】At present， the research of the elderly education in our country explores the lack of fairness in the elderly education， the lack of Internet plus elderly education and the lack of foreign advanced experience. Facing these problems we need to explore the origin of the fairness of the elderly education and strengthen reflection to learn from the experience of foreign advanced development.

【Key words】elderly education； research； development

（編輯/喬瑞雪）2017第11期（總第370期）endprint