語言和精神的同構共生

林麗玲

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0088-01

語文課是以學生語文學習活動為主的課，是由人來組織、生成、建構和推進的課，是最具人文精神和民族文化心理特征的課。正因為如此，我們可以說，語文課是教師生命流淌的地方，是學生生命創生的地方，它應該是鮮活的、充盈的、具有生命活力的。"有境界自成高格。"還語文課生命的蔥綠，讓語文課涌動的是語言和精神的同構共生。

1.語文課要讓學生真真切切有所得

《語言課程標準》指出"語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。"所以在課堂上要讓學生既"得意"又"得言"。所謂得意，指通過閱讀活動，讓學生得到文本所承載的情理意趣（即人文內涵）。所謂得言，是讓學生學習和運用文本的語言文字，品味、理解其字詞句章的運用之妙。得言與得意的關鍵是搭建好語言實踐的平臺。

一位老師在他教的《特殊的葬禮》一課中給我們做了個很好的范例。初讀課文后，老師巧妙地安排了用"因為……所以……"的句式說話，不僅讓學生在短時間內快速把握了課文的內在聯系，更好地鞏固了"因為……所以……"這一表達方式，而且讓學生通過反復的語言實踐，發展語言，激活思維，很好地感悟了語文的深刻內涵。再讀課文后，老師又巧設平臺："假如瀑布會說話，此時此刻，它會對人們說些什么呢？"聽！孩子們的語言多么鮮活啊！"人們啊，想當年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來了多少歡樂，可是你們身在福中不知福，一點也不懂得珍惜我……我只能在群山之中無奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

2.語文課要讓學生扎扎實實有所學

《語言課程標準》指出："閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"

聽過于永正老師的《荷花》一課的老師也許會清楚地記得這么一個環節。于老師讓學生一邊默讀課文一邊畫出文中的學生最感興趣的詞句，并且在此基礎上寫出自己讀到這些詞句時所想到的。這種批注閱讀占用了七八分鐘教學時間，原本熱鬧的教室一下子安靜了下來，只見學生在緊張地全神貫注地閱讀，只聽見紙上劃過的沙沙聲，還有老師不時的激勵語，多動的課堂安靜下來了，再沒有學生歪著身子，手舉到天上，嘴里不停地喊"我、我！"之類的浮躁之氣！靜能生智，學生在靜中潛心會文；學生在靜中自主探究。不動筆墨不讀書，以"圈、畫、批"為主要模式的批注閱讀保障了學生扎扎實實地有所學。

3.語文課要讓課堂真真實實如生活

教學就是生活，課前的設計有如準備做一盤菜，把材料準備充分，心中醞釀好步驟，這種預設很重要，但在操作的過程中火候掌握的怎么樣、各種調料的多少，要根據出現的種種情況隨時調整。上課一定要真實，如果課堂上老師在上演練好的內容，學生的認識是復制的，感情是生硬的，即使很順當，沒有錯誤，絕不能算是好課。如今生成的課堂為大家所追求和期望，教師如能捕捉契機深入點撥引導，喚起學生心中的"潛臺詞"，成為一種新的情境，讓課堂流動起來，生成將比預設的更生動、真實、豐富。

我們常說"興趣是最好的老師"。什么是興趣，對于一節語文課怎樣來激發學生的興趣，我覺得課堂問題的預設很有作用。我們教師的課堂預設，是否有價值值得學生思考，是否符合學生生理和心理年齡的特點。教師的課堂提問是否如同一個教學支架，不斷地幫助學生達到他們的"最近發展區"。如果每一個課堂提問都極為簡單就不會給學生留下深刻的印象，也不會出現一個問題拋出后無人問津的現象了。而是由于每個環節問題的吸引，不斷在能夠"跳跳就吃到桃子"的過程中感到學習的快樂。這樣的課堂當然是使學生難以忘懷的課堂。

一個真正優秀的教師，不但會設計而且善于捕捉課堂精彩的瞬間而引發學生深入地學習。這樣的課堂充滿了智慧的碰撞，充滿了生命的活力，是預設所不具備的，是如生活般真真實實的課堂。

4.語文課要讓師生和和諧諧如春風

學生是學習的主體，學生是與老師平等的生命個體，應該受到同樣的關愛和對待--這是新課程標準背景下必須樹立的學生觀。教師應讓自己從師道尊嚴的講臺上走下來，走進學生，將更多的展示時間和空間留給學生、還給學生，努力營造和諧的師生氛圍。

我發現，一堂理想的好課，應該也必然是建立在師生和諧的氛圍之中。香港的黃錦燕老師給語文教學帶來了一股清新、鮮活的教風，究其原因——用崔巒先生的話說——她將民主和平等深入骨髓，融入血液。如果不讓她那樣做，將會猶如剝奪她生命一般難受。正因為她能"蹲下來"與孩子交流，總是急切地、快速地跑到大伙兒中間，才這樣受喜歡和愛戴的。"親其師，信其言。"這是課堂所追求的氛圍。

我們觀賞支玉恒、于永正老師的公開教學，常常會驚奇地發現，短短的幾分鐘時間，他們竟能極其迅速地拉近師生的距離。開心的笑聲，燦爛的笑容，流露在孩子們的臉上--真是未成曲調先有情。在這樣的課堂中，沒有盛氣凌人的話語霸權，沒有刻意偽裝的虛假民主，我們所能感受到的是發自內心的關心和鼓勵，品味到的是由衷的親切與舒服。endprint