淺議初中語文教學中的合作學習

郭丁靈

摘要：人教版課程標準指出，初中語文課堂教學要積極倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方法。作為初中語文教學的內容標準，合作學習的重要目標是將過去強調學生單一的學習向合作學習改變當作現在的教學重心。在教學中，合作學習有利于學生提高思維能力，增強團隊合作意識，激發學習樂趣，提高學習效率。本文就此淺議初中語文教學中的合作學習。

關鍵詞：初中語文；合作學習；策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0097-01

1.初中語文教學中合作學習存在的問題

1.1只注重形式，學生積極性不高。在教學過程中，多數老師采用的是隨意分組的方法導致小組中學生的整體水平參差不齊，只是表面上執行合作學習的模式。又因為教師固有的思維定向和呆板的教學方式使合作學習的模式得不到徹底執行。盡管老師會組織學生進行分組學習，部分學生對合作學習的參與性也不高。

1.2沒有明確分工，學習效率低。在合作學習中，存在著成績優異的學生善于表達自己而成績不突出的學生善于傾聽的問題。這使學生的團隊合作意識差，發揮不出真正的實力，合作學習的模式也沒有起到作用。下面針對以上問題提出具體的解決方案。

2.初中語文教學中合作學習的策略

2.1合理分配小組成員。由于班上每個學生的學習能力和接受能力都各有差異，教師在分組的時候就應該了解每個學生的情況，使得每個小組的水平大致相同。在小組中選出一位組長，負責每次合作學習的任務安排，記錄總結小組的發言。了解學生的個性化人格和安排合理的座位是分配小組成員的關鍵。在初中語文教學的過程中，積極引導同桌之間地互動學習是合作學習的一項重要內容。同桌之間相處久，熟悉程度也遠高于其他同學，這有利于增加交流的協調性與互動性。比如，在講到《古代詩歌四首》時，可以讓同桌之間相互幫助理解詩詞的意義，同時設置一些關卡來激發同桌之間的學習熱情。這不僅促進同桌之間的友誼，更提高學生的語言、學習、思維能力。同桌之間進行的互動性學習有利于合作學習的發展。在合作教學過程中，教師要對每個小組的成果展示進行表揚從而提高學生合作學習的積極性和創造性。每位教師應該形成師生平等的意識，在合作學習過程中起到表率作用，積極參與學生對話，尊重學生的勞動成果。

2.2激發學生的合作學習興趣。當代學生對多媒體的興趣遠遠高于對課本，因此多媒體教學在合作學習的模式中極其重要。利用多媒體提供豐富的教學資源，幫助學生從中汲取有用信息，和傳統的教學方式相比，能夠避免學生被動接受知識。每位小組成員發揮自己的優勢，主動承擔學習任務，成績優異的學生展示自己的才能起到榜樣的作用引導基礎差的學生投入合作性研究學習中。這有利于提高學生的參與性、互動性和積極性，增強責任感，促進學生合作的有效性。教師在分組布置作業時，可以以組為單位讓學生在課后制作演示文稿，這有利于學生形成明確分工、合作學習以及共同進步的意識。例如，在講《藤野先生》一文時，提前讓學生制作演示文稿。在課堂上每組派出一名學生輪流上臺演示，組長根據小組成員的性格特點及特長分配資料搜集、制作演示文稿、上臺講說的任務。而教師在臺下認真觀看學生的成果展示，對每組進行評價、提出意見并給予相應的獎勵。這種合作學習方法不僅達到明確分工、相互交流的效果，還提供教師與學生之間的良好互動平臺，使得學生的學習熱情空前高漲。

2.3營造平等和諧氛圍，獎罰分明。在以小組為單位的合作學習中，良好的氛圍促進師生之間、學生之間愉快地溝通交流，幫助學生在學習中感到友愛和溫暖。因此，在合作學習中，教師放下自己的身份平等地與學生交流、積極地參與活動就格外得重要。教師是開展合作學習模式的領導性人物、是學生學習活動的咨詢者。同時互幫互助也是合作學習模式的重要內容，學生之間應該做到技能互補。小組成員之間解決分歧，共同努力奮斗，構建相互協作、相互尊重的合作平臺。針對合作學習活動進行激勵、獎賞有利于學生提高效率，激發學習樂趣，培養思維能力，同時保證合作學習模式順利、長期開展。學生在合作學習中既能夠獲得獎勵，體會到成功的喜悅，又能夠樹立團隊合作精神。

3.總結

總之，教師在教學的過程中除了傳授知識，更為重要的是培養學生思維、語言、學習、審美能力。因此，合作學習作為課堂教學主要方式之一就顯得尤其重要。利用這種教學方式不僅可以促進學生之間的交流合作，提高學習效率，還可以提高學生的自主學習能力和綜合素質。學生需要在學習中了解合作的重要性，同時在合作中掌握學習的必要性。但是合作學習的教學方法也需要教師不斷改善，在分配小組的時候根據學生的具體情況做具體分析，同時將合作學習的形式化變為實質的內容。傳統的以教師為主導的講課方式也應轉變為以學生為重心的合作學習模式，提供學生鍛煉自己的機會，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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